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信息技术在接受学习模式中的应用 王 镒 江西省南昌市豫章中学 【摘 要】 现代信息技术应用于教学的同时产生了一些问题：是不是只有在探究模式 之下才有应用信息技术的必要?信息技术能不能应用于现行的传统教学模式之中?如果可以 该怎样应用?文章的正文部分肯定了信息技术是可以融入传统教学模式之中的，并阐述了信 息技术是怎样应用于有意义的接受学-／和直接教学之中的；以较为详细的教学流程和案例分 析进一步证明了传统教学模式是可以由于应用了信息技术而具有新的生命力的。文章的第三 部分阐述了对否定接受教学模式的不同意见。认为应该利用应用信息技术这一大好时机弥补 传统教学模式的不足，使传统教学模式在新的教育时代继续发挥其优势，服务于教育事业。 【关键词】 信息技术，信息技术与接受学习，技术在学习中的应用 一、引 言 信息技术应用于课程是以教学模式为整体单位来设计的。每一种课程模式都是有其存在 和研究价值的。接受学习模式是传统学习模式的代表，也是现行的最普遍的教学模式，我认 为在当代它仍有生命力，而我们要研究的是如何将信息技术应用于接受学习模式使其焕发 青春。 二、正 文 接受学习是一种十分重要的学习模式，包括有意义接受学习模式、直接教学模式等。 在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理 解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学 知识。 (一)有意义接受学习 有意义接受学习是由著名心理学家奥苏贝尔提出来的。他认为：以听、看、读为主要方 式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。有意义学习的实质不在于学习的形式是 接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有的观念之问是否产生了实质的、非人为的联 系，也就是非字面的、逻辑的联系。 ．了07． 奥苏贝尔认为在有意义接受学习中，如果要学习的新内容包含原有观念，’那么学习的新 知识最容易被接受，这就是著名的“溺纯论”。所以我们在组织学生学习薪肉容之前，簧根 据学生的先前知识经验，先给学生提供与新知识有关系的原有固定观念。也就是给学习者已 知内容与需要知道的内容之闻架设一道知识之桥。例如：在学过Y=sinx的知识后，要学习 Y=cos．茗的知识，可以先概括性地比较两种函数之间的异弼，以此建立浙旧知识的撬梁。 这种原有固定观念的展示形式是多种多样的，包括文字、图形、表格、录像、故事等， 面这就是应用售息技术的最佳位置。 1．有意义接受学习的教学流程 环节l：呈现原有固定观念 教学活动：让学生回忆融学内容、个人经验，告知学生其先前经验与新学内容的相似之 处；告知学生新学内容的目标、方向以及基本信息。 信息技术的应用：利用PPT、Word等技术手段呈现文字、表格、关系图；提供多媒体 录像、动画、问题等。 环节2：提供学习任务程学习材料 教学活动：通过讲解、实验或阅读等方式介绍学习材料。明确说明学习内容的组织结 构、逻辑顺序。弓|导学生试识这一组织结构与原有麓念的关系。 信息技术的应用：提供多媒体信息、多媒体网络材料、模拟情景、实验程序等。 环节3：增强认知结构 教学活动：引导学生整合薪材料与认知结构，如总结颓内容的主要特征、薪内容各部分 的区别、与原有固定观念的具体关系。 要求学生积极理髂薪内容，如让学生蘸述薪内容与原有翔识的联系；举傍说嘤叛学内容 中的概念或原理；用自己的语言解释、说明内容的实质；从不同的角度检验新内容。 弓l导学生戴涮愚考薪内容及其学习过程，如让学生认识自己在学习过程中做潞的假设、 推理；判断和挑战这些假设或推理，协调其中的矛盾；澄清自己的疑惑。 信息技术的应用：利用P胛呈现操作与练习，问题的解决等，有条件的还可以进行网 上讨论。 2．应用举例 记褥琢来大学数学系的～位教}萃在上数学修养课时，针对大多数大学生普遍不熟悉数学 是怎么发展到现在的，什么是数学发展的动力，设计了一个固定观念，即“数学的发展是 由社会生产力发展水平决定的”，并迸行举铡说瞬。 为了让学生能更准确地