性格互补型配对带教模式在护理带教与应用.pdfVIP

了液体渗漏现象的发生；②网套与毛发不会粘连，取针时毛发不会受到牵拉而产生疼痛； 在输液过程中出现液体滴注不畅或不滴时，只需将弹力绷带移开一点，便能判断穿刺部位 是否渗漏，而传统的固定方法需将胶布揭开，针头很容易随患儿头部的摇摆而脱出；③节 约了治疗护士及巡回护士的时间。此固定方式大大提高了留置时间，减少了人力和穿刺 次数，提高了工作效率；④大大节约了科室耗材的成本。传统的3M透明敷贴和布胶布都 是一次性使用，而用过的弹力绷带消毒还可重复使用；⑤有利于良好护患关系的建立。在 减轻患儿痛苦方面家长满意度较高。 综上所述，自粘弹力绷带同定,J,JLd,JL静脉留置针，操作方法简单、同定理想，大大提 高了工作效率和工作质量，值得推广使用。 性格互补型配对带教模式在护理带教中的应用 首都医科大学附属北京儿童医院门诊部 周庆梅100045 人格的定义是个体独特的、持久的心理或行为上的特征的综合，是指—个人在性格、 气质和能力等方面稳定的心理特征的总和，是个体对现实事物和环境所采取的态度和习 惯化了的行为，决定着—个人对环境的独特适应方式。护士是临床护理工作的承担着，直 接服务于各类病人，为病人提供生理、心理、社会、文化等多方面的护理服务，因此要求护 士不但要具备较全面的专业知识与技能，而且要具备良好的心理素质。研究分析指出，通 过分析优秀护士的人格特征，认为人格特征是影响护理人员成功的重要因素之一j研究 表明：性格对带教模式的探讨中发现，应尽量避免内向老师对内向护生带教，中间型和外 向型的带教老师更合适带教工作。但是，本研究者通过多年临床带教经验发现，性格互补 型带教模式更为适合现代发展中的护理模式及人性化的带教方法，现报告如下。 、。 l对象与方法 1．1对象：选取2006年一2010年9月新人职护士30名，随机分为对照组和实验组。 带教老师均为大专以上学历、护龄5年以上、护师以上职称。带教老师及新入职护士均为 女性。 ‘， I．2方法：(1)采用艾森克个性问卷的简式个性问卷，对带教师员进行问卷调查。 简式问卷全部是正面提问，答“是”者记1分，答“否”者不记分，前10题为E维度，反映个 性的外向倾向，0—3分为内向型，4q分为中间型，8～10分为外向型。(2)对照组使用 常规随机科室带教老师的方法，实验组选用性格外向型或中间型性格的带教老师对内向 型护生进行临床带教，性格内向型带教老师对性格外向型或中间型护生进行临床带教。 均带教2个月，带教结束后对两组带教对象在护理操作、专科理论、出科考评、及对带教老 师满意度等方面分别进行对比。 ，。 ． 1．3统计学方法：采用SPSSll．0统计软件进行统计学处理，计量资料采用t检验。 741 2结果 一 ． 2．1 对照组与实验组护理操作、专科理论、出科考评：见表1。对照组与实验组护士 ’ ． ， 的护理操作、专科理论、出科考评成绩差异有统计学意义(P0．01)。 2．2对照组与实验组护士对带教老师的满意度比较：见表2。实验组护士对带教老 ‘ 师的满意人数显著高于对照组(P0．05)。 表1 两组护士护理操作、专科理论及出科考评成绩比较(分，S) 表2两组护士对带教老师满意度比较 组别 例数、 满意例数 百分比(％) ‘‘