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第三届青年教师课堂创新教学大赛 Module Three Unit One Festivals All Around the World 个人教学设计说明 Period One Reading “Festivals And Celebrations” 厦门第一中学 林毅梅 Teaching record before 教材分析：一、教学内容分析 (一) 知识背景 Reading 中介绍了以下几种节日：Ancient festivals, festivals of the dead, festivals to honor people, harvest festivals, spring festivals. 整篇文章较长，但各有小标题，标题就是节日的类别。 每段的结构都是节日的类别和所举对应的各地节日作为例子。所以在阅读时我先让学生整体阅读，读出文章的整体结构和大意，然后就每个段落根据所设置的问题进行细读。这篇阅读出现的词组较多，因此在设置问题时我尽量把问题设置在关键词语出现的部分，让学生多次重复该部分关键词组。最后我想针对曾经出现的两则新闻，一则是赛龙舟、祭江、包粽子，在我国已经延续了几千年的传统民间节日端午节，在去年却被韩国抢先申报“端午节”为本国文化遗产；另一则是前不久网上出现的的新闻，针对中国人过圣诞节现象的日益泛滥，清华十位哲学或教育学博士联合署名号召网友慎对圣诞节，让学生展开讨论。我们为何要保护我们的传统节日，并如何保护,之后上台阐述小组讨论方案(Presentation)。最后一项是让学生自行设计节日，学生也设计出很多很有意思的节日比如说像篮球打得好的同学设计的“篮球日”，讨厌做作业考试学生设计的“无作业日”“无考试日”。 （二）教学重点难点 1. 语言知识重点与难点 （1） 2. 综合知识重点与难点 （1）。 （2）。 二、教学目标 （一）.知识技能 1. 掌握课文中涉及的词汇：honor sb, in honor of sb., in memory of sb., satisfy, ancestor, do harm, lamp, lead to , feast, origin, dress up, frighten, play a trick on sb., poet, arrival, national, gain independence from , gather, agricultural, custom, awards, watermelon, handsome rooster, admire, energetic, look forward to, day and night, religious, social, Christian, as though, have fun with, daily, for a little while. 2. 提高学生语言听、说、读、写的能力及综合语言运用能力。（二）情感态度 1. 2. 通过对节日及其所代表的文化的学习，让学生对文化遗产保护重要性有更进一步的了解。 3. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。 （三）学习策略 1. 认知策略 。 2. 调控策略 利用资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与英语学习活动。 3. 交际策略 利用等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。4. 资源策略 。三、活动形式Step 1 leading in （课件显示） Show Ss some pictures associated with festivals. Let Ss name the festivals. Ask Ss a question: “what are festivals meant to do”? And ask Ss to find the answer on Page1 Purpose: 此部分的关键在于让学生” Step 2 Fast reading （课件显示） Ask Ss to read through the whole text and try to find out how many main festivals are mentioned here. Purpose: 通过这个训练让学生知道如何进行快速阅读，比如像抓小标题就是很好的一个方法。 Step 3 Detailed (intensive) reading （课件显示） Ask Ss come to the paragraphs one by on