教育实践与创新第期.docVIP

学校文化问答录 任 勇  1．人们以往较多地谈论校园文化建设，现在又谈论学校文化建设或重塑。校园文化和学校文化是否同义？你是如何理解两者的异同之处？你更认同哪一种概念？ 答：上同搜索“校园文化”的资料，共有633000项，搜索“学校文化”共有2150000项， 细细往下看，会发现几乎所有资料把两者混为一谈了。 但我认为，校园又化区别于学校文化。 关于校园文化的定义，说法甚多，各执一词，概括得不尽一致，我个人的理解，校园文化是以校园为主要空间，以学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体火化。 而关于学校文化的定义，也有多种说法，我比较赞同这样一种说法，即学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学习在长期办学中所形成的共同价值观念。 校园文化和学校文化的相同点是以“文化”为主体的反映学校面貌、制度规范和学校精神特征方向的内容。不同点有二：一是谴词上的不同，“校园”～般指一定的空间形式，而“学校”一般说是指作为社会重要部分的机构，这样称呼在于它更强调学校与社会的联系；二是校园文化常用来指学生的活动，而学校文化是涵盖教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等在内的。 “校园文化”可以看作是“学校文化”的一个子系统。 就今日教育发展而言，我以为提“学校文化”更有利于问题的深入探讨，更有利于在更宏观的视野中审视学校，更有利于适当跳出教育看教育，更有利于教育的开放性、多样性和辐射性。 2、你是如何认识学校文化结构的？ 答：根据学校教育工作的关系，可分为组织文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化。其中组织文化（也称制度文化）包括学校办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、规章制度和传统特色等：课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校本课程的开发和实施，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动：教师文化包括教师的教育观、教学观。学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等：学生文化包括学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平，学生的行为习惯、学习风格，学生的课余生活、社团活动、文体活动等；环境文化包括物质环境和精神 环境，比如软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、社区环境和家庭环境等。 3．你认为一所学校应该有什么样的文化？ 答：具体的名称说不上来，我比较认同福建师大附中翁乾明校长的观点（我做了些补充），应该是这样的一种文化，它是超越于知识的传授、努力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神……总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。 4．贵校的学校文化是否有自己的特色？作为校长，你是如何创建或维持你们的学校文化的？ 答：厦门一中的办学特色：（1）学校管理特色：在坚持办学规范的同时，注重办学创新实践；（2）德育工作特色：在全方位开展德育工作的同时，注重提高德育品位；（3）教学工作特色：在全面保证教学质量的同时，注重深化科技教育和积极推进课程改革；（4）教研工作特色：在坚持校本教研的同时，注重骨干队伍建设；（5）教师队伍建设：在全面提升师德素养的同时，注重师能师智师魂的培养；（6）信息技术特色：在适度超前建设的基础上，注重信息技术应用的广泛性；学校环境特色：在创建幽雅环境和一流设施的同时，注重学校素质教育氛围的营造。 其中，厦门一中的学校文化特色，可以归纳为三句话。 校长说：你有多大的本事，学校就给你多大的平台。 老师说：以一流的教育回报人民。 学生说：在我们的词典里没有第二。 作为校长，对于所在学校的学校文化，首先是维持（或继承），在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升。目前我们正在创建的办学理念是“构建‘三型’校园，创设发展平台。 “三型”指学习型、创新型、信息型。 学习型：包括学习型的管理者；学习型的教师；学习型的职员；学习型的学生；学习型的家长。人人是学习之人，处处是学习之所，时时为可学之机。 创新型：包括办学创新；管理创新；德育创新；教学创新；学习创新：服务创新。“教育恒久远，创新每一天。” 信息型：包括教育信息化；多方信息源；畅通信息流。 发展平台：包括促进学生发展；促进教师发展；促进学校发展；促进社会发展。 其中，组织文化强调在追求卓越中争创一流，在全面发展中突出特长，在完善规范中注重创新；课程文化强调创建适合学生发展的开放性、选择件和综合性课程；教师文化强调德能并重，并向师智发展，最终升华为师魂；学生文化强调自主发展、和谐发展和全面发展；环境文化强调人