林宗进：地球公转运动教学与太阳视运动轨迹跟踪仪设计.docVIP

太阳视运动轨迹的教学观察与光学跟踪仪设计 福建省厦门第一中学 林宗进 地球运动及其地理意义的学习，依据《高中地理课程标准》必修一对“行星地球”的教学要求是分析地球运动的地理意义，并要求运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因；观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。由于该内容复杂、抽象，是高中地理新课程中重点与难点兼具的学习内容。 太阳视运动轨迹光学跟踪仪在分析地球运动地理意义中的教学意义 教学过程中，通常可以从太阳的视运动轨迹图观察分析入手，引导学生以观测点为中心，全年正午太阳高度、昼夜长短日出日落方向的变化，地球公转产生的地理。但由于是以观测点为中心，与教材上以太阳为中心的地球公转示意图差别较大由于黄赤交角的存在，导致地球绕太阳公转时，在地球上观察太阳视运动轨迹周年变化二分日春分→秋分秋分→春分在判读时有一定的难度。o弧长左右，宽度可取57o弧长左右。光线聚焦面板的内侧设有图文标记，其宽度方向标有二十四节气并含赤道，南北回归线的纬线及对应的文字，中心纬线为赤道（春分日、秋分日）位置，上下两端纬线为南回归线（冬至日）和北回归线（夏至日）位置，其他节气纬线的间距呈正弦规律分布；其长度方向标有间隔15o的经线及对应时刻的数字，中心经线为12:00位置。上述图文标记在南北半球使用时应上下左右对调。 3.仪器的操作方法 参照附图1、附图2、实物照片，使用时，根据罗盘指针的指向（由于地球磁极位置与地极位置略有偏差，若要精确定位，需进行磁差修正），位于北半球的使用者转动基座将半环形支架的末端指向北极点（位于南半球指向南极点），根据气泡式水平器调节基座下方的螺旋支钉使基座处于水平状态，调整半环形支架的仰角，使其仰角值等于观测地点的纬度值。此时，光学球透镜的轴线与地轴平行，即太阳直射点在地球表面上移动的轨迹与球透镜表面上移动的轨迹相似。当太阳的平行光线通过光学球透镜时，会在聚焦面板上聚焦成一个小亮点，这个小亮点在聚焦面板上所对应的纬线的节气（或日期）即为该观测地点的节气（或日期），所对应的经线的地方时即为该观测地点的地方时。由于聚焦面板上 仅标有二十四个节气日的纬线和整点的经线及文字，若小亮点位于其经纬线之间，可用插值法进行推算。 在白昼，小亮点伴随着时间推移在聚焦面板上对应的纬线上横移，其轨迹即为此地当天太阳视运动的运行轨迹（由于小亮点位于球透镜光心的另一侧，故在聚焦面板上小亮点移动轨迹与太阳视运动轨迹恰好上下颠倒、左右相反）。观察某日太阳视运动的运行轨迹，可以在当天进行多次观察，也可以在聚焦面板上附着纸板，移动的小亮点会在纸板上留下一道烧焦的痕迹，这样就可将当天太阳视运动轨迹记录下来。由于太阳视运动轨迹每天处于不同的纬线位置（春分日、秋分日除外），且每年在南北回归线之间往返一次，只要通过几个特殊日（冬至日、夏至日、春分日、秋分日等）观察，即可验证该理论的正确性。 三、太阳视运动轨迹光学跟踪仪的教学运用 1.能将难以用肉眼直接观测的太阳视运动轨迹通过球透镜在聚焦面板上连续显示（或记录）出来，用实验的手段跟踪和反映不同节气太阳视运动轨迹，并可验证太阳直射点回归运动规律的正确性。 2.具备反推观测地点经纬度的定位功能。这种定位功能在无卫星定位设备和其他导航设备的情况下，能确定观测地点的经纬度，其误差不超过1o（即不大于111.2km×111.2 km范围），可作为一种应急呼救定位设备。 3.利用反推观测地点经纬度的功能，若作为一道教学上的习作，可加深学生该理论的认识。 4.可作为室外科学实验仪器，亦可作为室内教学仪器，还可作为实用的定位仪器。具有结构简单、直观性强、功能齐全等优点，尤其适用于高中地理教学和科普活动，有助于加深学生对地球运动相关理论的理解和掌握。 5．将物理学知识与地理学知识有机地结合起来，学生在接触作品的过程中加深对相关学科知识的了解和印象，激发青少年对科学探索的兴趣；在操作中培养实验操作技能，帮助学生树立用简单的实验手段来验证科学理论的意识，有助于提高学生的科学素养。 此外，教学中运用太阳视运动轨迹光学跟踪仪，还有拓展和优化的地方 ⑴.还可根据某日某时反推观测地点的经纬度：调整半环形支架的仰角，当小亮点位于该节气（或日期）的纬线上时，其角度刻度盘的指示值即为该地点对应的纬度值；根据该时区中央经线的经度值与小亮点在聚焦面上对应的经线位置推算出该地点实际的经度值。例如：12月22日（冬至日）北京时间（即东8区区时）12:00，在山西太原市进行测试，调整半环形支架的仰角使小亮点位于聚焦面冬至日（北回归线）的纬线上，此时角度刻度盘的指示值为37.8o；在聚焦面板的经度方向，此时小亮点在11:30经线位置，东8区的中央经线为120oE，由于经度每间隔15o时差1小时，