谢凯灵 厦门市普通高中课程教学质量监控实施反馈.docVIP

厦门市普通高中课程教学质量监控实施反馈（初稿一） 厦门一中 谢凯灵 厦门市普通高中课程教学质量监控指导意见（讨论稿）中明确提出：质量监控评价自我评价反思总结经验教训自我调整组织了英语朗诵比赛比赛和。通过这活动，激发了学生的创新意识，也在学校造成了极好的影响。教师成长之路应是经验加反思。把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。新课程的理念具体化到教学常规的每个环节，备、讲、批、辅、考、研体现什么课改要求，都有明确要求。课改理论学习，坚持做到“五有”：有计划、有检查、有检测、有考评、有奖惩，并向教师提出了明确要求。灵活处理教材《英语课程标准》“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”新教材的编排内容中,改变以往教材大多注重语言知识的传授,而赋予教师在教学中全面培养学生语言综合知识能力的责任,大量贴近生活的真实材料.富有较强的时代气息，但内容繁多，对新教材的单元内容整体教学设计和重组显得非常必要。双十中学新教材重组的原则： 通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际(学生认知水平,心理特点等), 恰当取舍。新教材重组的方法：删、增、换、改。删去部分对话，让外教配合上课。删去部分练习中繁琐的听力部分。增加符合课标的听力内容；增加报刊阅读。替换课文中部分的语法练习，如“间接引语”和“定语从句”；把部分课堂不好操作的活动改得易于操作，尤其体现于在阅读教学中。华侨中学他们首先是对教材的处理，对数量众多的生字再次缩小包围圈，每个单元挑选出15-20个生活和教学中常用的词，在每单元的第一节课集中教授，然后分两三次测试，这样即使基础很弱的学生也能有所收获，同时采用奖励制度，对于好班学生90分以上加1分，（学生的量化管理分数），普通班的学生则是70以上就可以加1分，两个单元的教学结束后，学生对长长的单词表完全消除了戒心，转而对每次的小测很是期待。解决了语言的基本障碍。而没有讲授的单词，在今后的模块和阅读中都会重现，不必担心达不到课标的要求。 其次是对课文的教学，我们收集了《双语报》，《英语周报》以及网站上提供的一些课件，目的是教师能通过观看课件，对全单元的大致脉络和安排了然于胸，然后我们对其中的内容进行挑选和重组，着重于每次阅读课前的热身，扩充图片内容，让学生能把抽象的信息具相化，之后正式讲课时我们反而不主张使用课件，而要求老师自己先消化知识，理好上课的思路，然后反刍给学生，决不能让一张张的幻灯片牵着自己和学生。这样的课堂既无生趣，也无动力。 一个单元我们安排的课时是6节课，这意味着我们要做大量的抛弃和选择工作，我们的原则是除了阅读，可以在每一个单元对某项技能有所侧重，比如听力或者写作。而不是每个单元均要听说读写全部练到。要根据本单元材料的特色做选择，趣味和简单是我们重要依据。因为我们教书最大的目的是让学生能自觉自愿地接受知识，而非照本宣科，死教硬灌。如果学生没了兴趣，老师所做的一切都是徒劳。 由于新课程教学中仍然提倡任务型活动，我们大约一个学期进行两次活动，如小品，手抄报等等。既不给学生增加太大负担，也能充分活跃课余学习生活，学以致用。 科技中学创先提出英语课堂调控，并付诸于教学实践。 例如，对于性格特别内向的学生，有时，并不一定要在英语课堂上提问他、或让他上台表演。因为这种学生只要有那么一次错误或不能回答提问的经历，就有可能从此惧怕英语课堂。在他看来在英语课堂上他可能被提问，所以英语课堂对于他来说是不安全的，从而产生恐惧心理，而这将成为他的一个英语学习心理障碍。当然，并不是说英语教师都不要提问这种类型的学生，而是在提问时，应挑选恰当的时机。例如请他回答有把握的问题；给他足够的提示与引导；做他坚强的后盾，及时制止其他同学对他的嘲笑；并最终帮助他树立起信心，积极参与到课堂活动中去。 乐安中学、启悟中学注重初高中衔接。期初，对全体高一学生进行一次学习方法指导，主要是针对如何尽快适应高一年的英语新课程学习，进行一些学法的指导。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，第一学期有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型在教授新课时，有机地帮学生进行补缺补漏。讲授新课时，把握好教材的深度与难度开展新课程购买了一批新课程有关课堂教学的案例，由教研组长带领观看、学习