CDIO工程教育模式下关于珠宝教育改革问题的探讨.pdfVIP

Z015年 1 月 教 育 教 学论 坛 Jan．2015 第 4 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．4 CDIO 程教育模式下关于珠宝教育改革问题的探讨 裴景成 ，谢 浩z (1．中国地质大学(武汉) 珠宝学院，湖北 武汉 430074； 2．武汉工程科技学院，湖北 武汉 430200) 摘要：本~vRCDIO-T-程教育模式为依据，分析了我国珠宝教育在师资建设和教学方法方面的现状和存在 的问题，探讨了CDIO模式下师资队伍建设努力的方向并提出建议，以 《宝石鉴定仪器》等课程为例给出了一些 教学方法改革的建议。 关键词：CDIO；珠宝教育；师资；教学方法 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)04—0094—02 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革 能力 ，也包含了提高教师在各个方面的教学能力4[1。 的最新成果，它是由美国4所工程技术大学 (瑞典皇家 根据本专业的实际情况 ，师资所表现出来的主要 技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典 问题在于：(1)年轻教师缺乏教学方法的学习和实践 ； 哥德堡查尔姆斯技术学院)发起的一项工程教育改革 (2)整个专业团队缺乏合作机制；(3)相当一部分教师 计划 [11。这项跨 国研究项 目得到 了KnutandAlice 缺乏行业从业背景和经验 ；(4)教师教授课程面较窄。 Wallenberg基金会大约2000万美元的资助，在历经4年 作为一个工科专业，指导教师没有做过工程师而去培 左右的摸索和实践检验之后，创立了CDIO工程教育理 养工程师，就如同医学院的教师从没看过病人却在培 念，即培养具有 国际竞争力的优秀工程师，并且成立 养临床大夫一样可笑。教师无法成为学生未来职业生 了CDIO国际合作组织 ，建立了一个新型的工程教育模 涯中的榜样 ，自然也很难培养出符合行业要求的高质 式闭。到 目前为止 ，包括芬兰 、丹麦 、法国、新加坡、中 量人才。 国、南非等国在内的20多所大学已经加入到了CDIO的 针对上述问题，我们提出以下几点师资队伍改革 合作计划之中，并共同继续开发和完善该教学模式闭。 的建议。 CDIO的教育模式是以产品、过程和系统的构思、 (一)引进和培养 “双师型”教师 设计 、实施 、运行全生命周期为背景的教育理念为载 所谓 “双师型”教师是指有丰富_[程职场经验和 体，以教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践 产业经历，又有扎实理论和对教育有激情的教师。按 的、课程之间具有联系的方式学习和获取工程能力， 照现有的人事制度和评价体系 ，学校很难引进 双“师 包括个人的科学和技术知识 、终身学习能力 、交流和 型”人才 ，因此学校首先要转变思想，降低门槛 ，向优 团队工作能力 ，以及在社会及企业环境下建造产品的 秀的 “双师型”人才伸出橄榄枝。另一方面，学校有责 系统的能力。 任对现有教师进行培养 ，适 当减少教学工作量以鼓励 为了更好地配合学校向应用技术型大学转型过 教师取得相关执业资格，鼓励教师到企业挂职，鼓励 程中的教育教学改革，我们仅就珠宝专业尝试探讨以 教师参与进修和行业交流。学校应建立相关的体制保 CDIO教育理念为基础的教学改革问题。 障 “双师型”教师的培养 ，比如企业挂职抵扣教学工作 一 、 师资队伍改革问题 量，保证每个教师