中高年段小学生数学阅读方法与数学学习兴趣的相关研究——以苏州某小学为例.pdfVIP

蔚 期呈研究 52l教研新干线 2．研究假设 。 年级学生比五年级学生对数学 阅读更为熟悉 。这可能是 因 (1)学生对数学阅读了解不多。 为五年级学生即将面临毕业考试 ，所 以对数学阅读有所忽 (2)数学阅读与数学学习兴趣显著相关 。 视 。对数学阅读熟悉度进行性别的差异性检验 ，p=0．209 (3)数学 阅读方法与数学学 习兴趣显著相关 。 O．05，由此可见小学生数学阅读 的熟悉度无性别差异 。 (4)不 同年段选用不 同的数学阅读方法 。 2．数学 阅读方法 。通过描述统计分析发现 ，小学生在 (5)不同的数学阅读方法对数学学习兴趣的影响不同。 四类数学阅读方法上 的得分都较高，可 以认为小学生对 四 (6)探究式阅读法与数学成绩的相关程度高于吸收式 类阅读方法较为熟悉。 阅读法 。 表 3 数学 阅读方法的年级差异 (7)独立探究式阅读法与数学成绩的相关程度大于指 独立样本 T检验 导探究式阅读法 。 T 自由度 显著水平 (8)意义吸收式阅读法与数学成绩的相关程度大于机 机械吸收式 阅读方法 一．960 81 ．340 械 吸收式 阅读法 。 意义吸收式 阅读方法 2．O97 78．360 ．039 3．研究方法 。本研究采用 问卷调查法 ，采用 的问卷是 指导探 究式 阅读方 法 一2．748 67．240 ．008 整合已有 问卷并进行补充，包括基本人 口信息 、数学阅读 独立探 究式 阅读方法 2．505 81 ．014 情况 、数学阅读方法和数学学习兴趣 四个基本维度 。实际 发放问卷 93份 ，回收 9O份 ，剔 除无效 问卷后 ，有效 问卷 对数学 阅读方法 的年级差异进行检验 ，如表 4，发现 为 83份 ，有效回收率为 89．2％，采用 SPSS17．0进行数据分 意义吸收式 、指导探究式和独立探究式阅读方法有显著 的 析 。 年级差异 ，则假设 4成立 。分析均值 ，在意义吸收式和独 4．数据采集 。本研究采用便宜抽样 ，选取 了苏州市吴 立探究式阅读方法上 ．三年级学生 的得分高于五年级学生 ： 江区某小学的学生作为调查对象。为增强样本 的代表性和 在指导探究式阅读方法上 ，五年级学生的得分高于三年级 与总体 的匹配度 ，本文将男女及年级 比例控制在合理范围 学生 。可 以认为三年级学生倾 向于使用意义吸收式和独立 内。选择三年级和五年级是为了避免升学压力较大的六年 探究式阅读方法，五年级学生更倾向于使用指导探究式阅 级，同时考虑到中高年段 的差异，在进行调查时．研究者 读方法 。对数学阅读方法 的性别差异进行差异性检验 ，发 在三年级和五年级各选一个班发放 问卷 ，请班主任协助 ， 现无显著的性别差异 。 对小学生的问题进行解答 ，尽量为其创造一个相对舒适 的 环境 。 三 、实证分析 本研究对使用 的调查问卷进行信效度检验 ．得分均显 示合理 ，保证 了研究结论 的可信与客观 。为方便统计 ，又 鉴于各变量的量纲一致 ．研究者