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普通班也可以很棒！ ——记我讲的一节公开课《同角三角函数》 授课时间：2011年09月20日。 授课班级：大庆市第十中学高三（3）班。 授课人：王岩 这节课是我在我们学校举办的听评课活动中出的一节大家反响不错的一节课。也是我秉承我们学校“六字要求下的四步目标教学法”这一新课程模式下的一节成功课例。其中，“六字”是指“知、会、实、精、变、醒”，四步有：第一步：明确任务确定目标；第二步：师生合作攻克目标；第三步：训练检验达成目标；第四步：总结反思达成目标。这一模式我们实施了将近一年了，几乎所有老师都转变了观念，逐渐步入正规。自从这个模式实行后，虽然教师变的辛苦了，但是效果明显。学生的积极性有了明显的改善。而且他们还跟我们说：“老师，以后我们就一直用导学案吧，这样我们就知道了我们要学什么，就好像有了学习的方向似的......”虽然老师比以前辛苦，但是，课堂效率提高了，学生成绩上来了，这种成功的喜悦早把任何苦累都淹没了。下面就给大家简单介绍下我的课，一方面是作为作业，另一方面也是一次自我反思，也是和大家交流探讨。 一、学习目标： 理解同角三角函数的基本关系及其变形； 能利用同角三角函数的平方关系和商数关系进行求值运算，理解“齐次下弦化切”方法； 培养学生知识迁移能力和灵活的思维. 二、重 点：同角三角函数的平方关系和商数关系； 难 点：对“齐次下弦化切”方法的运用和掌握. 教学过程： 首先介绍本节课的目标与要求。然后，联系初中知识，由一个简单的直角三角形问题引入同角三角函数的基本关系，排除学生对三角函数的恐惧心理。因为在此，之前，他们一直觉得三角函数深不可测，有种恐惧的心理障碍。让学生完成学案上知识回顾的三个小问题。 知识回顾： 平方关系： . 商数关系： . 公式迁移： . . . 在介绍完这些基础知识后，简单阐明同角三角函数的基本关系这部分内容常见的题型及高考考题形式。然后从简单的教材上的例题入手，根据学生的认知特点，从易到难，让学生体会成功的喜悦。 典例剖析： 题型一、给值求值问题 教材回归：例1、已知，当是第三象限角时，求、的值。 当学生觉得很容易时，稍稍变式，增加难度，使得学生“跳一跳够得到”。 变式提升：1、已知，求、的值。 2、已知，在第三象限，求的值。 在这部分内容中，充分发挥学生的作用，让学生表现，展示自己的成果，增加他们的自信。充分调动学生的积极性，挖掘他们的各种不同的却很好的做法。在这一模块中，我们班的学生做的非常好，每道题都有几种不同的解法。这是我没有想到的。 在提升完，学生也做的很开心的状态下，在让他们看看高考题中同角三角函数的题。这会让他们更开心。 对接高考：1、已知，，则 . （2011全国文14） 2、若，且，则 .(2011 重庆文12) 学生看到高考题，也不过如此，信心大增。兴趣就上来了。当我接下来让他们总结做这类题的方法时，大家踊跃发言，总结的非常到位。在题型二中，我也是这么处理的。不断的鼓励，不断的挖掘他们的好做法并给予高度的表扬。 同类训练：《高考调研》课时作业十八，1、7、12 小结反思： 题型二、齐次式问题 教材回归：例2、已知，求的值。 变式提升：1、已知，求的值。 2、已知，求的值。 对接高考：1、若，则的值为（ ）.（2009陕西） A.0 B. C.1 D. 2、已知，则（ ）. (2009辽宁) A. B. C. D. 同类训练：《高考调研》课时作业十八，3、13、16 小结反思： 我的收获 五、课后作业：1、作业本：《高考调研》第2课时，例2、例4. 2、完成“同类训练”所对应的习题。 3、预习三角函数的诱导公式。 本节课的成功之处在于：问题的设置由简到难，有梯度，注重教材，不脱离课本与课表复习，反馈及时，在学生做题后，注重强调总结做题的方法与技巧。并且，在整个过程中善于发现和挖掘学生的不同的做法，优中选优，给予及时的鼓励和表扬，增加了学生的自信心，使得原本水平一般的普通班学生也表现的那么精彩。课堂气氛非常活跃。师生合作的融洽而又有默契。另外，本节课是专门为普通班的学生设计的，因为教学要因人而异。对于基础薄弱的同学就应该以夯实