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中学信息技术学科教学模式与策略研究 巨家中学 党亚刚 当前信息技术课堂存在许许多多的问题，如课堂效率低，学生对教学不感兴趣，只是爱玩游戏或上网聊天等，老师难于控制课堂。总结我以往的教学经验，结合信息技术课程的教学目标和内容，要以培养学生的信息素养为主线。 （一）新课改对课堂教学的需求　　 信息技术教育不单是课程目标的变革，更是学习方法的革新，传统计算机教学方法是示范—演练、讲练结合，以掌握计算机知识、提高计算机操作水平为主，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，已不能适应新一轮课程改革的要求。因而探索培养学生信息素养、引发学生高级思维的新型教学方法与模式，是目前最需要解决的问题，因为这是信息技术课程目标能否得到落实的关键所在。　　 （二）当前课堂教学反思的实践应对 当前信息技术课堂教学仍然存在一些误区，这些问题也成为我们思维的起点，也是我们构建新的课堂教学范式的理论立足点。　　 教学情境的泛化。现在的很多教师没有充分认识情境的内涵，更没有熟练掌握创设情境的基本方法，导致教学实践中出现了严重的偏差，因此，在一些课堂教学中自然就出现了一些情境设计牵强附会、故弄玄虚或者根本不利于学生掌握知识的情况。　　 合作学习重形式轻实质。课堂中经常出现这种现象，教师提出问题后，组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。　　 互动教学不深刻。互动教学就是教师和学生都要“动”起来，具体表现为形体与嘴要动起来，不“动”就不是互动教学。表现在课堂教学中，就是通过“提问—回答”方式来实现教学互动。仅仅追求“提问—回答”的次数，而不关注提问的质量和效果，那么实质上与传统课堂教学并无两样。 上述问题使我们意识到，信息技术学科教学缺乏足够的策略指导。因此，我们出了“中小学信息技术教学模式与策略研究”课题。旨在探究教学规律，拓展创新个性。　　 （三）信息技术学科教学策略的研讨　 怎样的课堂是才是我们完善需要的教学课堂？这是我们首先要明确的话题，借鉴国内外研究成果，紧扣“效率性、开放性、新颖性”几个基本立足点，我们提出如下几个标准并进行深入研究。　　 1　　 　　 2　　 　　 3　　 　　4　　 　　 5　　 　　 6　　 　　 信息技术教育不单是课程目标的变革，更是学习方法的革新，传统计算机教学方法是示范—演练、讲练结合，以掌握计算机知识、提高计算机操作水平为主，忽视学生自我探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，已不能适应新一轮课程改革的要求。因而探索培养学生信息素养、引发学生高级思维的新型教学方法与模式，是目前最需要解决的问题，因为这是信息技术课程目标能否得到落实的关键所在。　　 以“自主—探究”为主线的课堂教学模式的建构是将研究性注入信息技术教学。以学生主动学习为主要形式，将课内学习、课外实践、课下延伸等活动联结为一体，大幅度提升学生的学习的自主性与课堂教学效率。 【论文】 中学信息技术学科教学 模式与策略研究 巨 家 中 学 党 亚 刚 TelE-mail:dyg4260302@163.com