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第十三章 简单机械 第一节《杠杆》 教学设计 【学习目标】 一、知识与技能 1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。 2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。 二、过程与方法 1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力 2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。 3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 三、情感、态度和价值观 1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 【教学重点、难点】 1．重点杠杆平衡条件 2．难点对力臂的引入和理解 教具：、剪刀。 学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。 教学过程 一、新课引入 由学生，引出本学习内容。“板书：第十三章 简单机械 一、杠杆”二、进行新课 由学生读本1．什么是杠杆？ 学生给出杠杆的定义。 教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。” 2．描述杠杆的几个有关名词术语 (1)教师以撬杠撬石头的板图为基础，板书写出各名词及其定义。板书：“2．：” 支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。 动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1标出。（简介力的作用线概念。） 教师 思考讨论： （1 ）、力臂一定在杠杆上吗？答：不是。 （2）、 支点一定在动力作用点和阻力作用点之间吗？ 答：不一定。有些杠杆的支点在动力作用点和阻力作用点同侧。 （3） 、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？答：要改变 由教师介绍人体内的几种杠杆。 3．研究杠杆的平衡条件 (1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。 (2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。 (3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。 (4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。 提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 　要求学生答出。 提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。） (5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。 　(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 板书：“3．杠杆的平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。 =(1000N X 1.5m) / 3000N =0.5m 答 ：它的阻力臂为0.5m. 学生完成本节常见题型二题目，师生共同订正答案。 三：小结重点知识(1)杠杆的定义； （2）杠杆的五要素； (3)杠杆的平衡条件是什么？ 、布置作业：本节课之后练习1、2、3题 7