农村小学英语阅读的有效性研究.docVIP

农村小学英语阅读的有效性研究 课题的提出： 一、研究的背景及意义 背景：《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是，事实上，到小学毕业，地处农村学校的学生往往是达不到这个标准的。这其中和农村小学英语阅读的教学状况有很大的关系。 如今，农村小学英语阅读教学存在以下状况： 1、时间不能予以保证 小学英语至今，在农村已开设近十年。虽然在所有师生和家长眼里已认识到它是很重要的一门学科，但是在小学阶段英语课只有每周三课时。就这么点时间，教教新授课，讲解一些练习册，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？因此阅读教学常常是贯穿在其他课型之中。许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。自己找一些额外的阅读材料来阅读，是根本不可能的了。 2、没有良好的社会阅读环境 阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。我校地处农村，学生大部分是学校周边施教区范围内的，但是也有好多是外地务工人员的子女。学生家长文化水平普遍不高，一些当地村民，虽然也有高中文化，但自己学的那点英语早已过时；而那些外地民工，更是对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。有许多学生以及家长狭隘地认为，阅读应该就是阅读一些语文的课外书籍，如我国四大名著《西游记》、《红楼梦》等，还有一些学生喜闻乐见的故事，如《365夜故事》、《伊索寓言》等。甚至，也有一少部分教师也认同以上的观点。 1、研究的目的： （1）、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 （2）、探索小学英语阅读教学的有效方法。 2、研究过程 第一阶段（2009年12月—2010年3月）：确定一个平行班为对照班，在班级展开调查研究，收集班级学生学习情况的信息，分析现状，制定研究计划。 第二阶段（2010年4月—2010年7月）：在平行班与实验班之间进行对比，重点研讨良好英语阅读习惯对学生学习兴趣、学习动机、学习效果以及学生能力提高产生的影响。 第三阶段（2010年8月—2010年10月）：定期开展课题研究课，定期测试，收集有关实验数据。 第四阶段（2010年10月—2010年11月）：运用经验总结法，对研究过程中产生的问题及取得的成效定期进行分析综合，征集结题报告的相关素材，进行课题整理。 三、研究的原则和主要方法： 研究的原则： 1、?主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。 3、整体性原则：注意PEP教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 研究的方法 1、观察法： 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。 2、实验法： 根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。 3、案例分析法： 对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。 四、研究的内容 一、营造一个宽松的阅读氛围充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，给学生创造一个良好的英语阅读的环境，让学生在无意识中提高学习英语的兴趣，从而提高自己的学习英语的能力。二、选择一个合适的阅读文本阅读文本的选择也是非常重要的，我们要从小学生的年龄特点和身心特点出发，要选择一些适合学生阅读的趣味性比较大的文本材料，而且选择的材料的篇幅也不宜过长，大体要遵循以下几个原则： 趣味性原则? 适合小学英语阅读文本，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。孩子们多数对动物题材的故事很感兴趣，如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》等。学生还很喜欢一些幽默诙谐的故事，如：《School!Go Slowly》、《The Wolf is coming》，还有一些古今中外的寓言故事和童话故事也深受孩子们的喜爱，如：《Snow White》、《The littl