八年级上中心对称图形说课课件.pptVIP

中心对称图形的基本性质：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。 问题2：平行四边形是轴对称图形吗？ 下列图形中，既是中心对称图形又是轴对称图形的是( ) 征稿启事 我校计划在长方形花坛中种植2种颜色的花卉，现向全体同学征集设计图稿。 要求：作一条直线，利用中心对称图形的特点，将长形分成面积相等的两部分。 * * * * * * 中心的对称图形 北师大八年级上册第四章第七节 * 教材分析 教学重、难点 教学、学法 一 三 教学准备 四 五 二 教学目标 教学过程 六 1、教材地位及作用 轴对称图形 图形的平移 图形的旋转 中心对称图形 举足轻重 延伸 应用 平面直角坐标系 生活中的图形设计 二次函数 教材分析 重点难点 几点思考 教法学法 教学过程设计 2、学情分析 具备 知识 经验 生活中的中心对称 图形的旋转 能力 轴对称图形 教材分析 重点难点 几点思考 教法学法 教学过程设计 1 让学生认识并理解中心对称图形的定义和基本性质，能准确识别中心对称图形。 知识与技能 2 通过观察、交流、探索等一系列活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、和动手实践能力。 过程与方法 3 在探究新知过程中，培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的情感。 情感态度与价值观 教材分析 重点难点 几点思考 教法学法 教学过程设计 难点 能准确识别中心对称图形。 重点 正确理解中心对称图形的定义和基本性质。 重点难点 教材分析 几点思考 教法学法 教学过程设计 多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、尺子、图钉和扑克牌等 ★布鲁纳:知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者. 设 计 依 据 与 理 念 教法学法 教材分析 几点思考 重点难点 教学过程设计 《教法》： 教师 （组织者 引导者 合作者） 小组合作探究法 巡视指导点拨法 《学法》： 学生 （主体） 观察归纳法 追问提升法 多媒体辅助教学法 自主探究与小组讨论结合法 动手操作法 对比学习法 教法学法 教材分析 几点思考 重点难点 教学过程设计 1 创设情境，引入课题 2 直观感知，深化理解 3 合作交流，深化探索 4 游戏活动，审视生活 5 链接生活，学以致用 教法学法 教学过程设计 教材分析 几点思考 重点难点 1、创设情境，引入新课 中国传统文化 数学的眼光 这些是什么图形？ 产生错觉 怎样才能与原图重合？ 初步的想象 中心对称图形 2、直观感知，深化理解 ①看一看：演示中心对称图形旋转 ②想一想：什么叫做中心对称图形？ ③说一说：生活中哪些中心对称图形？ 在（ 平面 ）内，一个图形绕某个（ 点 ）旋转（ 180°） ，如果旋转前后的图形互相（ 重合 ），那么这个图形叫做（ 中心对称图形 ）。这个点叫做它的（ 对称中心 ）。 中心对称图形定义： 生活中的中心对称图形 风车 剪纸 汽车标志 电视台标 学生 直观演示 教师 联系 归纳 观察 精心设问 引导完善 3、合作交流，深化探究 ①探索中心对称图形的基本性质 ②验证平行四边形是中心对称图形 ③归纳归纳中心对称图形 ，对比轴对称图形 设点A是中心对称图形风车上的一点，绕对称中心O旋转1800后，它变成了点C，点A与点C就是一对对应点。 ①OA与OC相等吗？OB与OD呢？ ②任意再找一对对应点试试？ A B C D O ①探索中心对称图形的基本性质 问题1：说一说你有什么方法可以验证一个图形是中心对称图形？ ①探索中心对称图形的基本性质 结论 4、我发现： 3、绕着O点旋转180°。 2、用图钉将点O固定住，并描下此时平行四边形ABCD的轮廓。 1、连接平行四边形的两条对角线，得到交点O点； 实 验 步 骤 猜测：平行四边形（是、不是）中心对称图形） 实验名称：验证平行四边形（是、不是）中心对称图形） 平行四边形是中心对称图形 平行四边形和原来的图形互相重合 ②验证平行四边形是中心对称图形 问题3：轴对称图形与中心对称图形有什么相同点和不同点？ 回忆轴对称：一条直线 对折 重合 对比轴对称：用“对比法”研究问题。 明确知识之间的联系与区别， ③归纳中心对称图形 ，对比轴对称图形 正六边形 轴对称图形 既是中心对称又是轴对称的有： 正五边形 正方形 等边三角形 等腰梯形 矩形 菱形 平行四边形 中心对称图形 图形 名称 报告名称：归纳中心对称图形和轴对称图形