科学的办学理念——大学精神的依存支柱.pdfVIP

维普资讯 学校管理 学的办学理念 一 大学精神的依存支柱 刘 欣 __Jl 大学的办学理念就是大学的信仰和价值追求 ，是大学精 理中应把师资素质的提高放在突出位置，关注教师成长和成 神的核心与基本价值观，是引导大学前进发展的动力源泉， 就需要。对于广大求知的大学生们，应在课程设置和教学质 它具有多元性、开放性、平等性、民主性、自由性、终身性、 量监控体系的设计上以学生为中心，以市场和社会需求为导 系统性、完整性等特征，既是大学教育历史演进的宝贵成果， 向，给学生以充分地张扬个性和创造力的空间，取消学科之 也是社会发展制约和影响下的必然产物。 间的界限，让学生根据 自己的兴趣来在某方面学有所长。 设‘有理念的教育等于失去了灵魂，教育必然附属于某种 崇尚学术 现实的力量，成为或政治或经济的工具’’，”大学理念是人们 大学以探讨深奥的科学知识为本 ，学术是它存在的前提。 对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考体系。美国著名 如果离开了高深学问的传递、应用 、融合和创新，大学就失 学者艾伦 ·布鲁姆在 《走向封闭的美国精神》一书中，着重 去了它实际的价值。为了不断地追求客观真理，应允许学术 论述了理念在现代大学发展中所起到的举足轻重的作用。他 在一定范围内有其客观性和独立性，学术探讨一般应不受国 认为，在一个受公众舆论严重影响和控制的社会里，大学要 家、教会和各种特殊利益集团的限制。在现代大学里，坚持 力图成为一个精神自由的岛屿，既为人们提供精神探索的宽 学术自由，既是探求真理和发展科学的前提条件。也是提高 松环境，又能在人们心中唤起崇敬之情。大学应是容纳思考 教育质量和办学效益的有力保障。崇尚学术必须 面“向社会、 和思想开放的地方 ，是一个以理智为基石的国家的神殿，如 自主办学”尽量减少政府部门对大学的管理，让大学的教师 果没有大学 ，所有理性生活的美好结果都会跌回到原始泥淖 和学生有敢于说话的权利，形成优良的学风和浓厚的学术氛 之中。 大学的理念既不能冥顽不化、固步 自封，也不能以 围。南京大学以 “崇尚学术，兼融中西”作为自己的立校原 牺牲教育特质为代价 ，而要使大学与社会保持适当距离，以 则，延聘学术精深的硕儒名士为师，倡导学术研究，实现 “国 保证高等教育有充分的时间与空间对社会现实作出审慎思考。 学大师与留学生的合作”，重视学生研究能力的培养，邀请海 一 所大学的办学理念是指在一段特定时期之内，大学的整体 内外名家来校讲学，营造优良的学术环境，并且都较早地建 规划、办学思路 、办学方法等一系列因素的总称。真“正的教 立校内的研究机构和培养研究生。南京大学崇尚学术更着重 育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其 于基础学科的建立和基础科学的研究 ，经过长期的积累，南 为教育，而是教学的技术而已。” 大学理念的本质是大学冲 京大学的众多基础学科已成为国内的奠基者和领先者。由于 破时代和历史的局限，不断深化对高等教育规律认识的过程， 学融中西，南大在学科建设中不断吸纳世界先进科学成就， 是大学在不同的历史时期和时代不断调适与社会本质联系的 使自己的研究工作紧跟科学的前沿发展。 过程，是对人类的基本精神不断追求和贴近的过程。 服务社会 大学是人类追求科学和真理的地方，大学对真理、对信 服务社会是大学的一项重要功能和使命，同时也是大学 仰 、对科学的这种无限可能的追求既是大学理念的深刻要求。 理念的主要组成部分。1862年，美国 《莫里尔法案》的颁布 也是大学精神的具体表现。大学教育的理念也应换位于提高 为美国大学社会服务职能的产业和发展提供了法律依据。此 公众素养、提升社会格调、培养国民情趣、完善学生人格—— 后，世界各国大学普遍认同了大学服务社会的理念。尤其是 这同时也是大学精神的理想境界。总体说来 ，大学办学理念 到了20世纪后半叶，大学对社会的影响和推动力越来越大， 中最核心的部分可以概括为以下几条：