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第七章 科学问题和科研选题 四、科学方法与技术方法的关系 两种方法的共同点 两种方法的不同点： 1、技术方法具有更强的实践性 2、技术方法具有更强的社会性 3、技术方法具有更强的综合性 3、真实问题和虚假问题 真实问题是可由实践回答，其答案可由实践证实或证伪的问题。虚假问题是不可能用实践来回答，其答案既不能证实、又不能证伪的问题，诸如鬼神的问题、“法轮世界”的问题。 科学发现从已知理论开始的观点有其合理的方面。了解和掌握已知的科学理论，是科学发现必不可少的前提。但是，要想有所发现，仅有对现有知识的学习和继承是远远不够的。如果不能用已知理论作为探索未知的工具，或者不能从已知的理论中揭示出未知的东西，那么科学发现就无从谈起。 例如，在牛顿力学中，惯性质量与引力质量的相等被认为是不言而喻的事实，但谁也没有想到这里面还有什么值得追究的，唯独爱因斯坦在建立广义相对论时，才把此作为一个值得研究的问题看待，进而探索它的原因，这才导致了重大的科学发现。 （4）科学发现从问题开始 　 最先提出此观点的是英国哲学家波普尔。他认为，科学从纯观察开始是荒谬的。设想一个人立志献身于科学，写下了他所观察的一切，把他无价的观察集赠送给皇家学会，用作为归纳的论据，那末他对科学会有什么贡献呢？如果你对学生说：“拿起笔和纸，仔细观察，写下你观察的东西。”学生就要问：“要我们观察什么？” 观察总是要选择的，它要有一个挑选的对象，一项确定的任务、一种兴趣、一种观点、一个问题。要首先回答观察什么，为什么观察，如何观察。所以，观察以解决的问题为转移。 科学发现从问题开始，这是由科学发现的探索性特征决定的。科学发现的过程是一个提出问题、展开问题和解决问题的过程。问题贯串于研究工作的始终。问题为科学探索提供了方向和动力，一旦问题消失，科学的生机将不复存在。 有人将科学问题和科学发现的关系比作“种子”与“收获”的关系。提出问题相当于播下了发现的“种子”，只要勤于探索，就有可能结出发现的“果实”。 需要指出的是，“科学发现从问题开始”和“科学认识来源于实践”是两个不同的命题。后者回答的是认识的来源问题：认识来源于实践，离开了实践就没有人类的认识，这是辩证唯物主义的基本观点。前者回答的是科学发现的程序问题。由于科学发现是人类认识重要的组成部分，因此，研究科学发现的程序对于丰富马克思主义的认识论有重要意义。 二、问题引导科学研究向深度和广度发展 问题不但是科学发现的起点，而且正是问题推动着科学研究，把研究工作引向更加广泛的领域。一个问题解决之后，往往会引伸出其它新的问题。这是由于一个问题的解决触及了与此相关的更广泛、更深刻的矛盾。 数学家大卫·希尔伯特在1900年的第二届国际数学大会上，作了题为“数学问题”的著名报告。这些问题的提出，吸引了无数的研究，有力地推动了20世纪数学的发展。 希尔伯特说：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力；而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。” “研究纲领”方法 从科学史上看，法拉第的科学研究之所以硕果累累，其重要原因就是他有一个研究纲领---问题群。 法拉第那包含16041则的实验日记和3362节的《电学实验研究》，在人们面前展示了一张用精巧的构思和惊人的毅力织成的智慧之网。他的研究目标不是对自然界的某一个方面提出某一个问题来进行研究，而是要弄清楚某个领域的一系列问题。解决这一系列问题的计划就形成了一个研究纲领。 有了这样一个研究纲领，便可随时捕捉有关问题的一切现象，不放过每一个机遇，为研究带来很大的主动性和灵活性。 三、问题还起着评价理论的作用 一个理论能够解决问题无疑是一个理论成功的标志。以解决问题的能力评价一个理论的优劣，不但与实践是检验认识真理的标准不矛盾，而且体现了实践标准的内核和精髓。 理论解决问题的过程，也就是实践检验的过程。L.劳丹认为：“科学进步的重要标志之一是将反常问题和未解决问题转变为已解决问题。要对任何理论作出评价，我们必须看它已解决了多少问题，它面对着多少反常问题。” 第三节 科研选题及其原则 一、科学问题的主要来源 科学问题归根结底来源于社会生产实践和科学实践。但由于科学认识发展的相对独立性，科学问题还有其他来源。 1、从科学实践与科学理论的矛盾中产生问题； 2、从科学理论内部的逻辑矛盾中产生问题； 3、从各个知识领域之间的边缘区域中产生问题。 产生问题的途径还有许多，例如，寻找科学事实之间的内在联系，不同观点之间的争论，探索科学理论在更大范围内的统一性等等都是形成问题的途径。 二、科研课题与选题 所谓选题，就是形成、选择