对中国的汉语教学情况的考查和反思(对外汉语).docVIP

对中国的汉语教学情况的考查和反思 汉语作为第一语言教学 历史与发展： 历史记载，中国的语文教学3000年前就开始。春秋战国时期，就已经萌芽，渐渐发达起来。《礼记》就有当时教学理念的记载，到清末，是我国语文教学的传统时期，在此阶段，语文教学始终处于从属地位，教学成果显著，名人名家辈出。具体来说， 在识字和写字方面，古人设计并使用了许多行之有效的教学方法，比如说在书法教学当中的描红——影写的循序渐进的方法，并把练字和书法艺术联系在一起，从而使学生拥有了一定的文化素养；编写有广受欢迎的教材，如“三千百”。 在阅读和写作方面，受儒家封建正统思想的影响，以四书五经为经典，通过科举考试培养了一批又一批封建社会的卫道者。在这种教育体制下，仍然出现了一些像李白、苏轼等有造诣的文学家。 近代以后，中国的语文教学成为一门独立的课程，这主要是由于中国近代社会变革的影响。在此阶段，各种思想纷繁，语文教学受此影响，没能出现一种科学系统的教学方法。 建国以后，在中国政府的领导下，语文教学进入了改革实验时期，语文学科正式建立，形成了语文教学的具体方法，现今，在全国范围内，实施了统一的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文新课程标准》。 以中小学为例，教学方法主要有： （一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论