《基于如春教育理念的课堂文化建构研究》开题报告.docVIP

《基于“如春教育”理念的课堂文化建构研究》开题报告 常州市新北区春江中心小学 一、问题的提出 1、问题提出背景 （1）课堂文化的研究是教学研究的深入。 新一轮课程改革的实质，是重建学校文化。学校教育以教学为中心，教学的基本途径是课堂教学，学校文化的核心是课堂文化。课堂文化的属性如何，直接影响到学校教与学主体关系的确立，决定着课程改革是否能够走向深入，课程的标准能否在教学中得到落实。 新的课程理念的“物化”，新课程的实施，载体是课堂，重点在课堂。如果没有课堂教学相应的深层改革，新课程便是“空中楼阁”，无法落到实处。我们认为，如从“教育文化学”的视角，则可以归结为在于构建一种新型的课堂文化。 (2)课堂文化的建构有利于解决现存课堂教学中的诸多问题。 学校目前的课堂教学问题具体表现为：第一：部分教师的价值取向发生偏移：由于高考制度的制约，教师崇尚分数上的高质，对学生的人格培养有所忽视；第二：教师课堂上的行为方式有待改善：①课堂活动表面热热闹闹，学生；作业设计无层次，忽视个体差异；教学评价，指导性，忽略发展功能学科课堂教学中学科课堂教学中育人价值，课堂活动表面热热闹闹，学生；作业设计无层次，忽视个体差异；教学评价，指导性，忽略发展功能学科课堂教学中学科课堂教学中育人价值，、界定： 1、教育： 教育以人的为终极目的，关注当下更着眼未来，促进人全面、和谐发展的素质教育和终身教育理念。文化是指中具有一定延续性和群体的行为是文化包括行为价值精神风貌、道德和制度课堂耐心倾听孩子独具的个性见解，研究目标：