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《找规律的练习》教学设计 岩下小学 郑芳 学习目标： 1.整理巩固找规律的方法，侧重数的规律，利用规律正确解决生活中的问题。 2.经历观察、比较等数学活动，进一步理解规律之间的内在联系，理解变与不变之间的内在关系。 3．“找”中“用”，“用”中“找”，在找中渗透数形结合、变与不变的数学思想。 4.以问题情境、数形结合、素材整合、层级推进、综合分析等途径，培养学生积极探索的精神。 学习重点：比较与应用规律。 学习难点：运用规律进行推想。 学习过程 一、唤旧知，揭课题 （课件出示课本第91页第13题） 要求： 1.被大树遮住紧接红旗后面的是什么旗呢？你是怎么知道的？和同桌说一说 反馈汇报 2.按规律想一想第10面是什么旗呢？ 这就是数学课本第91页第13题。想一想，直接在书本上分一分，圈一圈。 反馈汇报（汇报他们的想法和做法，其他小朋友聆听，并提出不同的意见） 小结：小朋友，上几节课我们已经学过了找规律，今天老师将带领大家遨游数学乐园，继续来找一找规律，用规律解决生活中的问题。 二、重前测，知底细 （课件出示课本第90页的第9、10题） 第9题（1）你知道了什么？ （2）怎么解决呢？ （3）解决得正确吗？ 第10题（1）每一行的规律是什么？请你先想一想，再圈一圈。 （2）哪两行的规律相同？ 这就是数学课本第90页，第9、10题。请根据老师给你的提示直接在书本上圈一圈，画一画，写一写。 反馈第9题：汇报他们的想法和做法，其他小朋友聆听，并提出不同的意见。 小结：不管怎样圈，每组都有4个，都是解决需要2颗什么形状的珠子的问题。 三、用规律，展思维 1.由“数”想“形” 反馈汇报第10题的想法和做法，其他小朋友聆听，并提出不同的意见。 根据学生回答做相应的板书 第1行和第3行规律是一样的，因为都可以用数1、2来表示，第二行用数2、2来表示。 “1、2”除了表示出1个桃、2个梨或者1个笑、2个哈，还可以表示哪些呢？ 刚才那么多的规律都可以用1、2来表示，看来用数来表示规律会更简洁，数的规律中藏着许多有趣的现象。看下面哪一个数不符合规律？ 2.由“数”推“数”（课件出示课本第90页） （1）先独立完成书本第90页第11题，直接做在书本上，然后同桌相互讨论。 （2）独立完成书本第90页第6、7、8题，直接做在书本上，然后同桌相互讨论。 四、观百数，寻规律 现在有1只小兔子按照这样的规律不停地跳，它将跳得更远，跳到更大的数，我们已经学了100以内的数，如果小白兔只跳13次，分别跳到哪些数呢（用红色显示这些数）（课件动态演示百数图） 看着这张表，请你在脑子里静静地想一想我们曾经找到的规律，老师接下来要考考小朋友。 第一层次： （1）选一个刚才小兔子跳到的数，想一想这个数的左边是谁、右边是谁?上面是谁？下面是谁？ （2）和同桌说一说你是怎么知道的？ （3）反馈：同桌汇报交流，其他小朋友仔细听，通过百数图来验证。 第二层次： 百数表中还有很多规律，请你完成下面3道题目。这3道题目就是数学书p91的12题的这3道。 五、善总结，促发展 想一想：找规律，有什么好处呢？ 6 4