探讨高中信息技术新课程标准的教学模式.docVIP

探讨高中信息技术新课程标准的教学模式 广西田阳高中 黄尚海 [摘要] 本文主要介绍高中信息技术新课程标准的主要内容，以及阐述了该课程主要的教学模式，探讨信息技术教学的更有效的教学模式，特别指出了任务驱动教学法、合作学习（cooperative learning）、研究型学习等教学模式在新课程标准下的教学意义，并探讨了信息技术新课标下的有效评价方式，让我们更有效地在新课程改革下开展信息技术的教学。 [关键字] 新课程标准 教学模式 合作学习 教学评价 一、信息技术新课程在高中教学中的重要性 《普通高中信息技术课程标准》于2003年正式颁布，高中学生必须修得144学分才能取得高中毕业资格，学生在信息技术科目必须取得4个学分才能获取高中毕业资格。信息技术成为普通高中阶段一个独立的科目，标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定，在我国的课程改革试点省份，信息技术考核成绩已列入高考总分。 二、新课程的特点 新课程标准中特别指出“信息技术课程由计算机课程发展而来，……已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养”。它具有如下几个特点： 1、教学目标：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”----《普通高中信息技术课程标准》 2、教学内容：高中信息技术课程的内容包括必修与选修两个部分，共六个模块，每模块2学分。 必修部分“信息技术基础”一个模块，该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术科目的选修部分包括算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步共五个模块。 三、充分运用传统的信息技术教学模式 《普通高中信息技术课程标准》指出：“信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养”。在教学方法上要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学模式，并善于将各种方法有机地结合起来。 传统的信息技术课程采用的教学模式有： 1、讲一练一，逐点消化学习法。把一节课的内容分为知识讲解和上机实践两部分，老师在机房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习。事实表明，这种方法的效果要比讲一节课练一节课的效果好得多。老师在机房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习，这样更有利于学生对所讲内容的掌握和巩固，中学阶段的信息技术课程大都主要以计算机课程为主，一般一周只有一节或二节课，而中学阶段中的计算机课程是一门实践性很强的课程，如果讲一节课练一节课，学生往往在下节上机时已经对上节课的内容淡忘得所剩无几。所以如果能让学生学一点、会一点、消化一点就最好了。 2、任务驱动法：上课时先给出本课任务及自学的途径，然后让学生自己上机摸索，完成任务，最后老师根据大家的情况进行详细讲解。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 在信息技术新课程标准的要求下，传统的信息技术教学模式应该继续发扬光大，在教学上有着不可替代的作用，在技术操作方面，对学生的操作能力的培养是一种非常好的教学模式，特别对农村中学或学生掌握的基础知识参差不齐的情况下，传统的信息技术教学模式的教学效果是非常好的。但要开展好新课程教学工作，仅仅采用这些方法是明显不够的。 四、勇于创新，敢于实践，探索新的信息技术课程教学模式。 信息技术课教学的历史还非常的短暂，根本没有多少经验可以借鉴，要开展好信息技术课程的教学唯有每一位信息技术课的教师结合教学实际，勇于创新、敢于实践。信息技术课程的开展关键在于教育者教育观念是怎样的，在应试教育的大环境下，面对各种考试的教师去面对“全面的信息素养的培养”为主要目标的信息技术教育时，信息技术课的教学往往由“人灌”变为了“电灌”。改变教育工作者的观念是开展新课程