专题08变异进化与育种2015年高考生物考纲解读及热点难点试题演练(原卷版).docVIP

专题8 变异、进化与育种 【2015年高考考纲解读】 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。5.转基因食品的安全(Ⅰ)。6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。一三种可遗传的变异的分析与判断 (1)关于“互换”问题 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 　　　图1　交叉互换　　　　图2　染色体易位 (2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。 (3)关于变异的水平 基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。 (4)涉及基因“质”与“量”的变化 基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。二生物的变异类型 1．探究某一变异性状是否是可遗传的变异的方法思路 (1)若染色体变异，可直接借助显微镜观察染色体形态、数目、结构是否改变。 (2)与原来类型在相同环境下种植，观察变异性状是否消失，若不消失则为可遗传的变异，反之则为不可遗传的变异。 (3)设计杂交实验，根据实验结果确定变异性状的基因型是否改变。 2．显性突变和隐性突变的判定 可以选择突变体与其他未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型；对于植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判断。 三不同需求的育种方法选择与分析[来源:学§科§网Z§X§X§K] 不同需求的育种方法选择 (1)育种目的：培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种。从基因组成上看，目标品种可能是纯合子，可防止后代发生性状分离，便于制种和推广；也有可能是杂合子，即利用杂种优势的原理，如杂交水稻的培育、玉米的制种等。 (2)若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。 (3)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。 (4)若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。 (5)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。 (6)若要培育原先没有的性状，则可用诱变育种。 (7)若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育种。 注意事项：动、植物杂交育种中应特别注意语言叙述：植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方法；而动物杂交育种中纯合子的获得一般不通过逐代自交，而通过双亲杂交获得F1，F1雌雄个体间交配，选F2与异性隐性纯合子测交的方法鉴定出纯合子。 四现代生物进化理论 　(1)完善达尔文进化理论图解 (2)完善现代生物进化理论图解 (3)比较达尔文自然选择学说与现代生物进化理论 考点三种可遗传的变异的分析与判断 【例1】下列有关突变和基因重组的叙述，错误的是(　　) A．基因重组的实质是控制不同性状的非等位基因的重新组合 B．突变和基因重组所引起的变异都是随机的、不定向的，均为生物进化提供原材料 C．基因工程育种的原理是基因重组 D．突变和基因重组都是可遗传变异的来源，在光学显微镜下均不可见 在细胞分裂过程中出现了甲～丁4种变异，图甲中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是(　　)。 A．甲～丁图都发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性 B．甲、乙、丁三图中的变异类型都可以用显微镜观察检验 C．甲、乙、丁三图中的变异只会出现在有丝分裂过程中 D．乙、丙两图中的变异只会出现在减数分裂过程中 【】 下列有关生物知识的叙述中，正确的说法是(　　)。 ①自然条件下，基因重组通常发生在生殖细胞形成过程中 ②非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中　③同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的　④基因中一个碱基对发生改变，则生物的性状一定发生改变　⑤在镜检某基因型为AaBb的父本细胞时，发现其基因型变为AaB，此种变异为基因突变　⑥基因突变改变了基因的“质”与“量”，染色体变异仅改变基因的量或改变基因在染色体上的排列顺序 A．1项 B．2项 C．3项 D．4项 【变式探究】 下列与变异有关的说法正确的是(　　)。 A．基因突变一定会引起基因所携带的遗传信息的改变 B．染色体发生倒位，基因数目没变则生物性状不发生改变 C．基因突变和染色体变异为生物进化提供了全部的原材料 D．受精作用过程中配子的自由组合属于基因重组 【变式探究】 如图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相