关于优化英语课堂教学的思考.docVIP

关于优化英语课堂教学教学过程是由教学的双方（教师方和学生方）各要素共同参与来完成的。因此，要实现教学过程的最优化，必须激发学生学习英语的兴趣建立和谐师生关系，营造和谐课堂氛围保证教学双方活动要素的最优化，从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的同步联系。本文主要方面着手，谈谈优化英语课堂教学。注重对学生创造性运用英语的能力和学习英语的兴趣、习惯的培养，实现整个教学程的创新学习语言主要不是学习一套知识而是学习和掌握使用这种语言的技能和习惯。英语学习必须重视学生兴趣和学习习惯的培养，这远比教给学生一套知识要重要得多。,是激发学生学习热情的根源。良好的学习兴趣,将直接影响学生学习效果。可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。,我问一个学生“Who is the tallest in our class？”这时并在班里边找边说，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外含有和现实生活密切相关的比较级别的问题，e.g.：Who is the taller than you? 等。这样展开教学活动给学生留下了非常深刻的印象。 当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动,让学生成为乐学者。 增强学生学习英语的自信心?，促进学生主动学英语。 学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的学生充满自信，而有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性，不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己的一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。 第一，采用活动途径，倡导学生主动参与，增强学习自信心。 传统的教学系统是教师、学生和教材三个要素组成。而现在倡导的是自主学习，主动参与。乐于探究、勤于动手动脚，搜集和处理信息的能力。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些“活动”，如游戏、唱歌等。促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。在“玩、动”中获取知识，增强自信心，促进发展。同时，教师应鼓励学生创新思维。教师应该有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，启发他们采用各种解题思路,积极思维，充分发挥他们自己的主见。 第二，设生动具体的情境，增强学生学习的自信心。 英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识，使学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，鼓励组员相互学习，相互促进，在课堂上可进行各种形式的小组活动,不同层面的学生的能力都得到相互提高。优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达能力。差生的学习进程也得到了加快，同时增强了自信心。同时，运用不同操练练习方式,活跃课堂气氛，吸引大家的注意力。改变陈旧落后的学习方法，养成新的良好学习习惯。 第三，重视评价学生多鼓励，增强学生自信心，促进学生发展。 评价的目的是全面考察学生状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。特别是教师的评价，对学生产生自信至关重要，相反，如果教师不注意自己的评价对学生的影响和发展，经常轻则批评、轻视，重至指责，甚至挖苦等。学生会怀疑自己的价值和能力。长此以往，容易产生无助与自卑感。见到老师就像见到老虎一样。所以教师要科学评价、多鼓励。我在表扬鼓励学生时面带微笑，竖起大拇指说:“Excellent\ A clever student.”学生听了特别开心、自信。有的学生回答问题时语塞，不知所措，我轻拍他的肩膀鼓励他说：“Think it over and try again. Don’t be shy. You’re so clever.”评价和鼓励的手段和形式应多元化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。使学生发挥闪光点，树立对自己的正确评价，做学习的主人。帮助自卑者找回了自信，让自信者更自信，促使他们在课堂有进步的表现,让他们体验到成功地快乐。 第四，运用多媒体技术，促进学生主动学英语，增强自信心。 多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。多媒体集文字、声音、图像、动画、板书于一体。声形并茂，有声有色，规范书写。学生会倍感新奇，也格外用心，课上竖着耳朵听，睁大眼睛看。利用多媒体教学可以激发学生五个器官同时投到课堂中，耳、眼、口、脑整合。不仅教学生学习知识，还培养学生心智、认识世界。有些学生