流光溢彩的英语课堂教学------谈多媒体在课堂教学中的有效应用.docVIP

流光溢彩的英语课堂教学 ------谈多媒体在课堂教学中的有效应用 太仓市浮桥中学 王维英 【摘要】 随着信息时代的到来，现代化的教育教学技术不断发展，计算机以它特有的魅力走进了课堂，得到了教师和学生的高度认可。教师利用它与各种媒体相结合，在激发学生的学习兴趣，开发学生智力潜能，培养学生能力，优化课堂教学等方面起了一定的辅助作用。 【关键字】 激发学习兴趣 发展学生思维 提高教学效率 提高听说能力 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，要让英语课堂如“方塘”一般令人眼前一亮，采用先进的教学手段，就会让“云影”徘徊在课堂上，使英语教学流光溢彩。近年来，随着信息时代的到来，现代化的教育教学技术不断发展，计算机以它特有的魅力走进了课堂，得到了教师和学生的高度认可。教师利用它与各种媒体相结合，在激发学生的学习兴趣，开发学生智力潜能，培养学生能力，优化课堂教学等方面起了一定的辅助作用。因此，多媒体已越来越受人青睐，在英语教学中也已被广泛使用。 一、创设情境，激发学习兴趣 苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。多媒体有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，调动他们的有意注意，从而激发他们的学习需求与兴趣。 牛津英语7A教材中每个单元都有情景对话的内容，我通过多媒体演示，创设情景，安排学生更多的表演机会，引导他们动口、动眼、动手、动脑，大胆参与实践活动，让他们体验运用英语交际的乐趣。如：在操练句型May I have…?时，我设计了两个情景： 情景1：在哈尔滨的冰雪世界里，一个衣裳单薄的小孩在瑟瑟发抖。 情景2：在骄阳似火的海南岛，有一个小孩在无奈的擦汗。 我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生在有声有色的语言环境，积极主动地参与学习，不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，课堂教学效果增强了。 运用多媒体技术，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，并通过多种感官的综合刺激，既能听到又能看到，再通过交流，用自己的语言表达出来，对知识的保持和获取大大优于传统教学效果。 二、展现形象，发展学生思维 传统的课堂教学手段和教学环境，对培养学生的思维来说，往往较为抽象，特别是对于小学生来说，感知难度大，难以形成深刻的印象，多媒体的使用能使“一切事物都尽量地放到感官跟前”，变抽象为生动，解决这些问题。 如在教Natural disasters 一课时，先利用电脑媒体呈现地球上各种自然灾害的图像，且依次呈现出 rainstorm, typhoon, thunder, lightening, accidents, crash, scream等单词，并限时间让学生阅读课文，然后根据课文内容问答题。随之推出 VCD，画面出现了地球、海洋、绿树等景象。接着树木被砍伐，土地变成沙漠。汽车、工厂冒出浓烟，蓝蓝的海水，清澄的湖泊遭到了污染。并问到：Why is the area of desert in the world growing every year? What is the general cause of water pollution?此时，学生凭借多媒体提供的生动情景，对呈现的信息迅速感知，课堂气氛活跃，讨论异常热烈。学生更进一步加深理解课文，认识到保护地球的意义，受到了深刻的教育，也深化了学生的思维和独特的创新能力。 三、化难为易，提高教学效率 多媒体教学手段形式多样，使用灵活还可以使一些抽象的问题变得直观，在某些时候化难为易，收到意想不到的效果。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。 在教学中运用多媒体技术，还能打破时间和空间的限制，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。如牛津英语7B一开始就涉及到现在进行时态，传统的教学方式是老师讲解后就进行操练，而运用多媒体技术，利用动画就可