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作文批改探讨 老城中学 李海萍 相信每一位语文教师都会有这样的体会：批改作文并不是一件轻松的事，作文批改，一是耗时费力，二是收效甚微，一直是中学语文教师感到头疼的事。叶圣陶先生曾对每学期七、八篇作文这样评价过：“就学生作文能力的锻炼说，实在太少了；就教师改作文的辛劳说，实在太重了。”我觉得教师改作文对学生来讲效果不是很大，作文必须批改，而教师的辛勤批改又是收获甚微，这个矛盾改如何解决呢？笔者有以下几点体会： 还给学生批改的主动权。 传统的批改是教师全包，看完一篇作文写几句评语，这样的批改很难调动学生的积极性、主动性。教师的批改，是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦的力量，分数高些的，又重新燃起了兴趣的火花，再去看老师的评语及文中圈圈点点的地方；分数低的将作文本往书包一塞，自己不愿看，更不愿让别人看，即使老师呕心沥血，花费很多时间和精力批改学生的作文，可是作文本发放到学生手中，很多学生却没有去认真仔细地探究，结果仍然是事倍功半，收不到良好的作文教学效果。 实践证明，单一的教师全批全改作文的方式已经阻碍了学生思维水平的提高，不再适应教师工作需要和素质教育的要求。所以把作文批改权交给学生，加强教师对学生批改作文的指导是提高学生作文水平的必经之路。 当然，让学生自改，绝不是放任的，而是靠老师通过有计划的训练来培养。那么语文教师在指导学生批改作文时需要注意哪些方面呢？ 教育学生，