捕捉实验中异常现象的生成性资源 提高课堂教学的有效性.pdfVIP

第23卷 中小学实验与装备 2013年第 5期 3l 新课标 ·新理念 捕捉实验中异常现象的生成性资源 提高课堂教学的有效性 湖北省 巴东县巴东一中(444300) 赵明三 高中化学新课程标准，以全新的观念确立 了科 变化规律，并对化学现象提出合理的科学解释。 学探究实践活动在课程结构中的地位和作用。化 教材中重点体现了对学生探究实践能力的考查， 学实验作为化学实践活动课 中的重要 内容，能使学 改变了学生的学习方式。近几年高考试题设计 了 习者完完全全地体验学习的全过程，不仅可以激发 对实验异常现象的考查。 学生学习化学的兴趣 ，而且为培养学生的实践能力 如 2012年北京卷第 27题，有文献记载：在 和创新精神，提升思维素质，为学生的综合素质培 强碱性条件下，加热银氨溶液可能析出银镜 。某 养提供 良好的发展空间。 同学进行如下验证和对 比实验 ，对银镜反应 中出 实验中的异常现象使学生产生认知冲突，教 现的异常现象——生成了 “黑色物质”，进行一系 师若不及时作合理解释，势必给学生留下知识盲 列的探究实验 ，考查了学生分析和解决问题的能 点 ，影响后续教学的质量 。因此 ，面对实验异常 力。 现象，教师不能一带而过，更不能置之不理 ，应 2 运用实验异常现象 注重生成性 做到心 中有数。教学过程是开放的，不是封 闭 资源的有效性 的；是生成的，不是预设的。新课程标准中所谓 生成性教育资源是指教学过程中在师生共同交往 2．1 科学探究实验 中的异常现象 中产生的情景及 问题，如思维的碰撞、意见的分 化学实验受到众多因素的影响，因此在化学 歧 、情感的交融等 。在实验教学中注重生成性教 课堂教学的演示实验 中经常会 出现异常现象，不 育资源的开发，往往能使教学过程富于创造性和 少演示实验失败的几率相对较高。即使在教师充 乐趣 。 分准备的情况下，仍可能会出现实验失败的情况。 教师若能坦然面对 ，因势利导，组织学生探究实 1 研读教材及考试大纲 关注高考 验失败的原因，则能收到意想不到的效果。 试题对实验异常现象的考查 如在学习必修 2 《元素周期律》时，学生做 科学探究实验 I(2)：取一小段镁和一小片铝， 新课标教材中学生实验和演示实验不明确，实 用砂纸打磨它们表面的氧化膜 ，分别放人两支试 验范 围变化见表 I。 管中，再加入 2ml1mol／L盐酸。多数实验小组 表 I 教材实验范围变化 都观察到镁 比铝反应剧烈且反应速度较快，可是 有两个组的同学还观察到：向铝片滴加盐酸后， 铝片表面开始出现少量气泡，而且气泡越来越多，