高等数学单元教学设计.doc

《高等数学》 课程单元教学设计 （2012～2013学年第1、2学期） 课程名称： 高 等 数 学 所属系部： 机 电 工 程 系 制 定 人： 程登彪 合 作 人： 数学教研室全体教师 制定时间： 2012年12月 莱芜职业技术学院 1.1函数 课程单元教学设计 一、教案头 单元标题： 函数 单元教学学时 4 在整体设计中的位置 第1、2次 授课班级 上课地点 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 ?能熟练把握函数的概念,确定变量关系 ?能够了解并确定函数的定义域与对应法则 ?能够熟练判断两个函数是不是同一个函数 ?能够掌握复合函数分解与合成 ?函数概念 ?定义域 ?对应法则 ?函数表示 ?复合函数 ?深刻思维能力 ?团结合作能力 ?语言表达能力 能力训练任务 及案例 任务1 查阅资料，函数的历史 任务2 理解函数的两个要素 任务3 如何求解函数的定义域 任务4 如何判断两个函数是同一个函数 任务5 阅读教材第3页 总结函数的表示方法 任务6 什么是分段函数？学生分组讨论，给出自己的想法 任务7 函数四个特性回忆与加强 任务8 复合函数分解与合成 案例1（速度距离问题） 一个物体速度是v，行驶路程是s，那么经过时间t，它形式了多么长的距离？ 案例2（纳税问题） 搜集中国的个人收入所得税纳税标准，设某人月工资元，请建立他的纳税税额函数。 案例3 任意两个函数是否都能合成一个函数；如何分解一个复合函数。 案例4（人口问题） 1982年底，我国人口10.3亿，按照年均20%的自然增长率，到2013年底，我国人口将是多少？ 案例5（奖学金等级问题） 了解我们莱芜职业技术学院的奖学金发放规则，建立奖学金的分段函数 案例6（贷款抵押模型）设二室一厅的商品房价值100000元，某人自筹资金40000元，要购房还需要借款60000元，条件是每年还一些，25年还清，房子就归债权人，该人具备什么能力才能借款？ 教学 材料 高等数学教材 侯风波主编 高等教育出版社 高等数学习题集 张天德主编 山东科技出版社 高等数学应用205例 李心灿主编高等教育出版社 经济数学基础 顾静相主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间 分配 1 （告知） 本单元学习目标： ?函数概念；?定义域；?对应法则；?函数表示； ?分段函数；?函数性质；?复合函数 陈述 板书 识记 5分钟 2 （引入 任务1） 查阅资料 函数概念发展历史 出示案例1，引入函数概念 学生阅读自主讨论 教师提示 分组研讨 5分钟 3 （任务2） 函数的两个要素：对应法则、定义域 什么是对应法则？ 什么是定义域？ 学生阅读课本总结 教师 启发 讲解 板书 师生研讨 5分钟 4 （任务3） 求解函数的定义域： 例1 求定义域 例2 求定义域 例3 求定义域 教师引导法 学生分组学习 学生演示 学生讨论 10分钟 5 （任务4） 如何判断两个函数是同一个函数，判断下列函数是不是同一个函数？ ， 教师重复提示函数的两个要素，引导学生注意 黑板演示 学生讨论 15分钟 6 （任务5） 阅读教材第3页 总结函数的表示方法 图表法：列表表示x,y的关系 案例应用：统计我们莱芜职业技术学院某月每天的温度，做出温度和日期的对应图表。 图像法：画图表示x,y的关系 案例应用：将上述温度和日期的对应图表用图像表示出来，x轴表示日期，y轴表示温度 解析法：用一个式子来表达函数，例如 学生根据函数含义自行举例 黑板展示 学生讨论 5分钟 7 （任务6） 分段函数 表达式以及定义域 例 ，求f(1),f(-0.5) , f(3.5) 例 画出分段函数 学生阅读课本，自主学习 黑板展示 学生讨论 20分钟 8 （任务7） 函数的四个特性： 1、有界性 若存在正数M，使得，则称在上有界。例如在实数域上有界。 2、单调性 （1）如果与定义域内任意两个点，有，则在上单调增加 （1）如果与定义域内任意两个点，有，则在上单调减少 例 证明在其定义域内的单调性 3、奇偶性 设是个对称区域，如果任意的，有，则称在上是偶函数；如果任意的，有，则称在上是奇函数 例 判断下列函数的奇偶性 （1） （2） （3） 4、周期性 如果存在不为零的数,使得任意的，有，则称在上周期函数。例如正弦函数，是最小正周期。 教师分别讲解 黑板演示 学生听讲 50分钟 9 （任务8） 复合函数的合成与分解 这是重点内容，直接涉及后面的复合函数求导 例 分解： 例 分解 练习：分解下列复合函数 (1) (2) (3) (4)(5)