教师专业化：引领现代教师教育发展的新潮流.pdfVIP

维普资讯 2008年 3月 湖南 一印缸学报 Mar．2o08 第 8卷第 1期 JournalofHunanFirstNormalCollege Vo1．8 No．1 教师专业化 ：引领现代教师教育发展的新潮流 蒋己兰 ，蒋德意 (1．长沙医学院，湖南 长沙 410219；2．邵阳学院，湖南 邵阳 422000) 摘 要：教师职业专业化呼唤和要求教师教育专业化，专业化是现代教师教育发展的趋势和潮流。现在世界各国都在 以强有力的措施来推进教师教育的一体化和专业化，力图统舍教师职前培养和职后进修的作用，通过教师教育大学化来促 进教师素质的全面提高 关键词：教师专业化；教师教育；潮流 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-4369(2008)01—0042—03 教师专业化是指教师职业争取成为教师专业的过程， 如何通过教育学和教学论课程设置来对师范生进行方面培 是提高教师社会地位的内在需要。…教师专业化 ’一词-一 养。随着教师教育的不断发展，其课程设置也 日趋合理。 般在两种意义下使用 ：一是指建立专业标准，使教师从普通 具体表现在明显增加教育专业类课程的比重 ，突出教育专 职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程 ；二是 业课程在教师教育中的地位和作用，增加教育实践机会，延 指教师这一职业群体的专业水准发展和完善的状况。”… 长教育实践时间，重视教师教育基本技能训练，尤其是现代 也就是一个人从 “普通人”变成 “教育者”的专业发展过程， 教育技术条件下的基本技能训练。发达国家的师资培养课 即英国教育社会学家莱西 (C．Lacey)所说的，教师专业化 程内容，一般都包括普通文化教育、专业教育、教师教育三 “是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越 个方面。普通文化教育在学习时间上大约占学士学位课程 成熟的作用这样一个转变过程”。 教师职业所依据的专 计划的一半，占全部课程的40％左右。专业教育即关于师 业知识和专业能力具有双重的学科基础，即教师任教科 目 范生将来从事的学科教育而设置的课程，占全部课程的 的学科知识专业和教育的学科知识专业，也就是说，教师专 40％左右。教师教育即涉及到教师职业道德和多种有关的 业既包括学科专业，也包括教育专业。教师职业有 自己的 知识、能力和技能，占全课程的20％左右。 教师的专业性 理想追求，有 自身的理论知识，有 自己的职业规范，有高度 特征明显。 成熟的技能技巧，具有不可替代性。教师不仅是知识的传 (二)教师教育从封闭走向开放 递者，而且是道德的引导者 ，思想的启迪者，心灵的开拓者， 教师职前培养模式已从封闭式、定向型向开放式、非定 情感、意志、信念的塑造者。教师不仅需要知道传授什么知 向型转变 ，经历了从经验模仿到一元封闭再到多元开放的 识，而且需要知道怎样传授知识，还要知道针对不同的学生 三个演进阶段，逐渐从封闭的职前、职后 “两级分离”走向 采取不同的教学策略。一个高素质的教师不仅是有知识、 开放的职前培养、入职教育和职后提高的 “三环合一”的教 有学问的人 ，而且是有理想、有道德、有专业追求 的人 ；不仅 师教育专业化轨道。世界上的许多发达国家，相继对封闭 是高起点的人，而且是终身学习、不断创新的人；不仅是学 型的高等师范教育体制进行了改革，实行包括有综合性大 科的专家，而且是教育的专家。教师职业专业化呼唤和要 学或非师范类院校、师范院校、教育学院参与中小学师资培 求教师教育专业化，教师专业化引领现代教师教育发展新 养的多元 、开放的教师教育体制，提高教师培养的专业化水 潮流。 平。实践证明这种多元、开放的教师教育体系确实对提高