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科技信息 职教与成教 离职毫门用途英语(ESP)认知取向教学设计实跬搽索 上海思博职业技术学院 钱 颖 [摘 要]专门用途英语有其自身的特点，具有极强的专业性、实践性和可操作性。本文观点是：在教学中对采用新的教学模式、教学 方法、教学设计思想做些有益的探索。 [关键词]专门用途英~(Esp) 认知取向的教学设计 实践探索 一 、 概述 意。掌握此类专业应用性文体的语言结构、固定模式及内容版块。该课 1、教学设计 程 内容课时为两课时。 加涅在 《教学设计原理》中将教学设计定义为：“教学设计是一个系 1、先期导人。以学生为主体，对已学知识进行回顾、总结。主要任 统化(Systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序 务：货物进出人海关的流程和手续及所涉及的单据。 做出有利于学习的安排。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系 2、专业术语及词汇的使用。学生以小组为单位，找出文中所涉及 列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”。加涅认为，设 的生词、专业术语及单据 ，在教师的参与下，提出重点、难点，进行详细 计教学的最佳途径 ，是根据所期望的教学 目标来安排教学工作，其原因 讲解。如 a“nti—smu ing’一词是由 “smuggling”加上前缀 “anti”构成，而 是教学是为了特定的教学 目标。把学习结果作为 目标，有利于确定达到 前缀 “anti”的意思为 “反”。因此，该词的意思为 反“走私”。而该前缀相反 所需的学习条件。 意思的前缀为 p“ro”，意思为 “亲”如：p“ro—Americna”。再如 o“ver-lnaded “ cargo” 教学设计必须解决好四个基本问题：一是学习者的特点是什么；二 、 short-lnadedcargo”、“over-carriedcargo”、“shut—outcrago”四个术 是教学的目标是什么；三是教学资源和教学策略是什么；四是怎样评价 语间的区别等 。 和修改。 3、对文中较长句子，意思较复杂段落的处理。学生以小组为单位， 2、认知取向的教学设计模式 以先期导入所涉及知识为前提，通读全文，找出难点、重点。教师通过案 认知取向的教学设计模式的理论基础是认知心理学，致力于研究 例分析对难点、重点进行解释，如：通过货船无足够空间承载货物的案 人的智能或认知活动的性质及其过程，认为适当的外部条件和内部条 例来解释为何会产生退关货物(shut—outcargo)等。并以此为基础对文章 件可以促进有效的学习；科学知识必须内化到主体的认知结构之中才 内容讲解、翻译；对文体结构进行分析。 是有意义的。与行为学习理论相比，认知学习理论更注重学习者内部的 4、总结。通过前几个环节的学习，引导学生对我国海关监管的方式 因素。认知学习理论认为学习中存在着不同水平的认知过程；学习的积 方法形成统一的认识，如：(1)Customshastoexaminenadreleaseallcargo 累及其恰当与否取决于学习者已有的认知结构；学习时只是在头脑中 enteringorleavingChineseterritoryuponverificationoftheImportnadExport