适用年级：七年级 所属学科：生物.doc

适 用 年级：七年级 所属学科：生物 探究教学设计者：白山市第二十五中学李佳 植物体的结构层次（一课时） 教学重点： 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 教学难点： 植物的各种组织均由分生组织分化形成。 情境： 利用学校的环境条件，采集一些草本绿色开花植物，学生2人为一组仔细观察采来的草本绿色开花植物体，想一想它是怎样生活的，根据植物体不同部位形态和功能的不同可以将植物体分为几个部分。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。再通过对动物体的结构层次的复习，使学生明确植物体的结构层次，从而掌握本节课的内容。最后通过对情景的处理，巩固知识。 任务： 学生通过学习能够描述绿色开花植物体的六大器官识记植物的几种基本组织说出器官和组织的概念描述绿色开花植物体的结构层次在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点教学准备： 多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序：? 一、情景激疑 ?学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 二. 教授新课 1.（上课前讲桌上摆几种绿色开花植物，如开花的油菜和辣椒，为学习“植物体的结构层次 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （多媒体出示问题） （1） 你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ （2）你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ （3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子） ?学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。 ? 2、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。 最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 思考：根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ ? 3.拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 ? 4、把学生分组，教师指导学生用显微镜观察制作好的植物组织标本 ?? 讨论得出：组织是由细胞构成的 5? 归纳总结： 通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。 6.、小结： 教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。 三、巩固应用： 引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。 启发学生运用所学的知识解释一下问题： ⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官? ⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如葵花,想一想这些动物或植物的结构层次是什么? ⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。 软件：powerpoint、绘图软件等。 网站：百度、google、中文雅虎（） 实验材料：采集、自