多媒体课件在解剖教学中应用效果分析.pdfVIP

维普资讯 四 川解 剖 学杂 志 2003年 第 l1卷第 1期 ·101 · 多媒体课件在解剖教学中应用效果分析 李学祥 (天津市武清卫生学校解剖学教研室 301700) 解剖学是一门形态科学，适宜用多媒体形式表 不能表现出的清晰影像，使同学更具体、更直观、更深 达，图、文、声、像并茂的多媒体课件使得教师好教，学 刻地实现对某些知识的认知，有利于学生对器官的形 生好学，但在实际应用过程中，其教学效果受很多方 态、位置建立直观的印象，便于理解和记忆，所以效果 面的影响，现分析如下。 较好 。 1 方法 水平相等的两个教学班，对照班采用 3．2比较两个班传统试题考试部分的优秀率。 传统教学手段，执行布鲁姆 目标教学法。实验班采用 x2一O．32243．84 P0．05，差异无显著性， 多媒体教学手段，主要利用卫生部配套解剖学多媒体 说明两种教学手段的效果无明显差异。多媒体课件 课件和联想的 “人体百科”。执教一学期后进行考核， 在这方面不能发挥优势，主要因为：多媒体课件不能 考核分两部分 ：第一部分为理论题，考核对知识的理 出现太多文字，文字概念在屏幕上出现时间短，不容 解和记忆，按传统考试方法出试卷 ，分名词解释、填空 易做好笔记，若课后不注意整理，抽象的概念不容易 题、单项选择题、简答题等四种题型，占总分数的 记牢。多媒体课件系统性差，不像教师讲课那样条理 5O 。第二部分为实验 ，实验部分利用挂图和标本考 清楚，不利于学生对知识的整体把握 ，学生对有些知 核学生，主要考核认 知和实践 能力，占总分数的 识达到认识但并没有深刻理解和记忆，也缺乏综合分 5O 。总成绩在 6O一89分数段为及格 ，在 9O一1OO 析能力，所 以传统考核成绩不理想。 分数段为优秀。 4 建议 2 结果 (见表 1、表 2) 4．1课件的制作要坚持小而精，服务对象明确的 表 1 传统试题 原则。有的课件求大求全，既想作为授课型，又想作 为学习型，结果，教师授课时使用不顺手，学生 自学时 因系统性不强，或者因内容多而散导致学习难度增 大 。 4．2在制作的课件中，要充分利用图片、声音、动 画、视频等多媒体手段，但要改变文字的内容和表现 方法，有的课件中的文字部分过于呆板，好像是电子 图书。其实课件可以吸收教师板书的优点，变传统的 叙述性文字为总结性文字，以增强内容的系统性和条 理性 。也可以采用不同的表现方式如不同颜色、加下 划线、不同粗细等，即可突出重点，便于学生掌握，又 能提高学生学习兴趣，降低学习难度。 4．3课件只能作为教学过程的一部分，而不是全