浅谈影响高职英语听力的因素及对策.pdfVIP

厶塞麴查·301 浅谈影响高职英语听力的因素及对策 王春红 (河南省郑州电力职业技术学院 河南 郑州450000) 摘要：本文旨在探讨一些影响高职学生英语听力的因素并提出相应对策，如学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、文化背景等 来引起师生的注意，以便提高听力教和学的水平。 关键词：高职学生听力基础知识文化背景心理素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X(2013)05—0000—02 听是一项重要的语言技能，是交际活动中使用最广泛的方式。有关 2．对英语听力的不重视 资料表明，在外语学习中，45％的信息是靠听获取的。因此，英语综合 大部分高职院校只开一年英语，而且有一半院校英语一周只有两个 能力的五个方面听、说、读、写、译，听力位居首位。对于技能型的高 课时，教师忙着赶进度根本无法进行听力训练。这些都使学生误以为英 职学生来说，英语听力尤为重要。尽管如此，对于大部分高职学生而 语可学可不学。另外，尽管现在大多数英语考试都有听力，但有的学生 言听力却是一个较为薄弱的学习环节。由于生源差异和各地教学条件 认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实 差异的存在，高职学生的英语学习水平尤其是听力水平悬殊很大。这不 际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好 仅影响高职英语听力教学的质量．而且增大了学生听力学习的难度。本 了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对 文作者将从高职学生角度分析影响英语听力的部分因素，并提出相应对 几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响听力水平的提高。 策。 三、提高英语听力的策略 一、影响英语听力的主要因素 (一)强化基础知识 听力理解的过程是指将有声的语言通过媒体传到人的大脑并加以整 1．加强语音训练，提高听辩能力 理和消化的过程，是一个涉及记忆、思维等诸多因素的复杂的语言领悟 心理学家认为人类加工语言的过程包括语音听辩和语音理解。英语 过程，也是语言知识与心理活动相互作用的过程。影响英语听力理解的 听力训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别 因素有以下几方面： 相似因素，才能确切理解这个语音形式的内在含义。在语音起始阶段， (一)语言基础知识障碍 要多听一些简单的英语，学会辨别相似因素，然后进行近音、连续、弱 1．语音知识薄弱 读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性的 英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物质外壳是语音语 训练。选用原汁原味的听力材料，提高辩音能力。从语调来看，大多数 调，如果自身的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力理 陈述句使用降调，一般疑问句使用升调。在语言实际运用中，说话人在 解。很多同学目前主要存在以下几方面的问题： 特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的 某种情绪。例如“yes”降调表示肯定回答，不具备某种感情色彩；用 (1)辨别不出单词中相似或相近的因素。例如／f／／v／，／s／／z／， me!打 ／e／／m／等。 升调时它有很多意思，看句子或者上下文而定。如：一Exc