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2012年淮安市职业教 育优秀论文评选征文 4个技巧提升学生课堂听课效率 摘要：课堂技巧是教师为有效实施教学而具备的一般性技巧，而其最重要的任务是如何抓住学生的注意力。课堂技巧的最终目的是使学生能够准确回忆教学内容。本文从遗忘的干扰理论、空白效应等理论出发，结合教学实践重点阐述了4个技巧，希望给予日常教学实施一定的启发。 关键词：微课堂 空白效应 教学故事 教师形象 课堂效率的高低不仅取决于学生运用已有知识去同化新知识的能力，更取决于教师熟练运用课堂技巧的能力。教师掌握并熟练运用一些课堂技巧，便会使教学内容能够在学生脑海中留下深刻印象，这也是许多学生针对相同的教学内容，却对不同老师的教学产生不同学习效果的重要原因之一。 那什么是课堂技巧？一般认为，课堂技巧是教师为有效实施教学而具备的一般性技巧。我认为，课堂技巧最重要的任务是如何抓住学生的注意力，并保持这样的注意力，在一节课结束之后，能够部分或完整回忆出课堂上的教学重点和难点，能够回忆出课堂中印象深刻的一幕，并能够准确说出这一场景正在讨论的话题，以及得出的结论。那如何使学生能够准确回忆出这些教学内容呢，这就是我在这里与大家分享的提升学生课堂听课效率的4个技巧。 1.压缩知识点 教师常会因为教学计划和学生自有学业水平的限制，或一节课包含多个教学目标，或阐述教学目标时过于模糊导致范围扩大，或教师在教授新知识点时常穿插复习旧知识点，这些行为常会使学生在短短45分钟的课堂上忙得焦头烂额，稍不留神就会有知识点的遗漏，使学生在学习上产生沮丧心里。要想每节课学生学习知识时游刃有余，并对课堂教学留下深刻印象，知识点越少，越能够减少教学上的前摄抑制和后摄抑制现象。那如何在减少抑制现象的同时又能够将知识完整的传达给学生呢？方法有许多，在此，我重点介绍两种：一、只讲授教学重难点。每节课的教学重点不要超过两个，难点最多只能有一个。教学重点和难点应该是整个课堂教学中最醒目的目标。其它任何学习材料都应该围绕他们展开，而且教学重难点应该贯穿每一个教学行为，使之能够联系起来，并交织成一张知识的网，简而言之教学重难点的作用是帮助学生构造知识网络。对于想要强调的其他细枝末节，如果课堂时间允许，可以通过案例交给学生自己学习和总结，最后再由教师公布知识点的总结结果；如果课堂时间不充裕，教师可以直接将知识点以课外学习材料并配合相应练习题的形式分发给学生完成学习和操练。二、微课堂教学。研究表明人的注意力往往只能集中10~30分钟，如果在一个课时中，各知识点的重要性相当，没有重难点之分，我们就可以采取微课堂的教学方法。如在职业学校英语基础模块，Unit3 Grammar Attributive Clause中，可以根据定语从句的关系词分为上半场课堂和下半场课堂讲解，上半场课堂讲解用关系代词引导的定语从句。关系代词的运用又分为3种情况：先行词指人、先行词指物以及关系代词为whose的用法，介绍完用法后立刻配合相应的练习，自由讨论，解决问题，最后由教师公布答案，再总结每题的考查要点，中场休息5分钟，教师可以用这段时间进行个别辅导，查漏补缺。下半场讲解用关系副词引导的定语从句。定语从句的关系副词只有when、where和why，先行词分别是表示时间、地点和原因的名词。按照上半场的步骤逐步展开。研究表明微课堂教学能够有效提高学生的注意力，而且根据遗忘的干扰理论，也可以使课堂的教学内容能更清晰完整的被学生记录。 2.精悍的标题 一般认为，教师在制定教学目标和教学重难点的时候，准备的内容越丰富越好，因为大量的支持性内容可以使学生从各个侧面理解教学目标和教学重难点。但是，对于教学目标和教学重难点本身的描述却是越简单易懂越好，因为对于拥有大量内容支持的观点，如果其本身就是一个庞大的丰富的描述，无论支持性的内容有多么全面和形象，对学生来说，都会模糊他们对教学目标和教学重难点的理解，使他们失去对核心问题的把握。而且，对教师程序化的课堂表述，学生已经习以为常，往往在听到老师“八股文”式的课堂语言之后，大脑会不自觉产生惰性思维，不利于学生集中注意力。 因此，教师需要用字、词或短语，而非句子去描述教学目标和教学重难点。简短而让人过目不忘的标题往往能促使学生在课堂学习过程中积极主动地加工教师所教授的内容，自主地构建相关科目的知识网络。这种现象在心理学上叫“空白效应”。即人在感知世界的时候，如果感知对象不完整，便会自然地运用联想在头脑中对不完整的感知对象进行补充，直至完整。人们对经过联想去“补充”的感知对象，会产生更强烈的心理效应，不仅印象深刻，而且更容易记住。 6