《关于小学低年级看图写话教学探究》微型课题结题报告.doc

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《关于小学低年级看图写话教学探究》微型课题结题报告 一、问题的提出 (一)问题现象 看图写话要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。写话就要将观察所得,围绕图意,有条理地具体写出来。??????????? 经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题: 1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。 2、重点与细节描写不具体,过度概括了画面的内容。 3、多幅图看图写话时,观察缺少顺序,观察顺序过于随意,或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。 4、发挥想象时随意,不能合理想象,跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。小学12年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把12年级的写话目标定为:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ? 看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练,要求学生在仔细观察图画内容后,明白图画所要表达的意思,充分发挥自己的想象力,最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。 果然,孩子看到书上的图片,小手就举个不停,抢着说图片,更有胜者能够说出图片的情节。等他们说得差不多了,我趁热打铁,让孩子挑一幅图,用几句话写下它的故事,当一回小小故事家。因为有了之前的兴趣,再加上是当小故事家,个个情绪都很高。 兴趣是最好的老师,每一项事情只要有了充足的积极性,必定会事倍功半。就像语文的看图写话,不要对孩子讲得那么惨,我想每个语文老师都不希望将来自己的学生只会觉得写文章是像榨果汁样榨文字。鼓励孩子,发展孩子的兴趣,这样等于在他们心中点了一把火,一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。 在研究过程中还有许多例子,在以下文字中一一例来。 (三)策略研究 在摸索与实践中,我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。 1.有用图片不放过 (1)活用语文教材中的插图 课文插图它直接诉诸人的视觉,是语文字形象直观的反映能加深学生对课文语言材料的感悟。对于来说,观图比读文更有兴趣学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。 在观察画面的同时,注重学生关注的地方,适时点拨,让学生展开想象的翅膀,既要看出画面上的内容,又要想象出画面以外的内容。看图写话要求中常常会问图上是什么时间,有什么人?他们在干什么?小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如出现这样一幅图,下雨了,在路边一位阿姨拿雨衣给自己前面的女孩子披上,后面的一位男孩赶忙为她撑伞,由此推测,时间是放学后,这位年轻的阿姨就是老师,事情就是老师把雨衣给淋雨的学生,另外一位学生看到这一情景连忙跑上去为老师打伞。又例如看图写话《放风筝》,图中内容是:公园里,一个小男孩在奔跑着放风筝,池塘里小鸭子在游着,燕子飞在天上……我在讲试卷时,引导学生思考2个问题:1、图上画的时什么季节?有哪些事物?2、图上还有谁?他在干什么?创设语言环境让学生说一说,想一想,通过引导,把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。儿童的创造性思维活跃了,画面丰富了,写出的话也生动了。 3.教学生学会“写话” 写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力,就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢?我的具体做法是:写前有要求。如:写话格式,标点运用,不写错别字,准确用词,语句通顺,书写工整,写清图意,写后检查等。 刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整,更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平,分层提出各项要求。 写后有评议。学生写完后,到底是好还是不好呢?这就有评议的必要。看图写话,培养书面表达能力对于一年级的小朋友,培养写积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦。我利用校信通平台,,把每次写,让让他们觉得自己是多么的了不起。 学生作品1: 从前,在一片大森林里,住着两棵苹果树,它们分别是大苹果树和小苹果树。 有一天,大苹果树生病了。小苹果树就想找个医生。后来,来了一只燕子,它们问:“小燕子,你是来帮我们来治病的吗?”燕子说:“我不会帮你们治病,我只会捉飞虫。”然后燕子就

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