高三数学试卷命制的组织和研磨【荐】.pdfVIP

过程 中的得与失．特别是三次检测对全市高三教师和 修改或重新命制，这样才完成相对成熟的试题． 学生教与学的评价和导向性 ，以及对学生参加高考数 2．1 初稿整合 学的前瞻性方面 ，逐一进行介绍．最后 ，对命题中出现 命题小组的组长根据第一次命题工作安排 ，请小 的导 向不好 、区分度不强 ，特别是试题本身不严密 的 组三位成员各命制一套文、理科试题．要求在继承历 闷题一一提出来 ，并指 出原 因，供下一年命制试题参 年教学质量检测试卷命题套路和风格的情况下，参考 考． 上一年全国各地高考试题的创新方向和力度 ，进行合 1．2．2 安排研究 理 的创新．命题组组长在组员命制好试题后 ，召集全 在命制试题前 ，要求 9位命题成员在熟知 “课程 体组员召开组题会 ，为了提高组题水平 ，要求组员全 标准”和教材 的前提下，首先研究近三年高考数学安 部到位和参与讨论 ，对组员完成的试题可以进行集体 徽卷的试题 ，特别注 意继承和创新 的内容和方法 ；其 修改．这样 ，整合成命题小组认可的一套文 、理科试卷 次 ，要认真研究本年度 的全 国所有 高考数学试题 ，统 初稿． 计考查的数学知识 、思想方法和思维方式等具体情况 2．2 研磨过程 和考查 比例 ，特别是创新题 ，更要研究，主要是研究其 对命题小组命制的试卷初稿，首先审查组成员根 命制的背景和考查 目的．这样 ，给我们命题提供 了参 据命题小组给出的整个试卷的知识点、数学思想和思 考依据和命题方向．新加入的教师要接受组长 的命题 维方式的考查，看具体考查是否到位，是否重复，并审 技术培训 ，并认真研究近五年合肥市高三年级教学质 查是否超 出或低于当年的普通高等学校招生全 国统 量检测数学试题命制的模式和风格． 一 考试安徽卷 “考试说明”的要求，对符合要求的题 目 1．2．3 分工合作 予以初步确认．这样对试卷有了整体 的把握．其次 ，审 针对教学质量试题要求对高考内容全面覆盖以 查组成员对每道题 目都进行审查 ，看试题条件是否恰 及重点知识重点考查的特点做如下分工 ：(1)笔者根 到好处 ，即条件是否不多不少 ，语言表达是否有歧义， 据 9位教师的特点，把 9人平均分为三个小组 ，每个 解答是否合理，全部试题 的解答方法是否重复等．最 小组指定一名具有丰 富命题经验 的教师担任组长． 后 ，把整个试卷的试题按照解答的难易，从易到难分 (2)笔者总体上给出考查 的知识点、思想方法和思维 别进行选择题 、填空题和解答题的重置．对不符合要 方式的命题方向，尽可能使三次检测在 以上三个方面 求的试题 ，审查组提出修改方 向或给出重新命题 的命 不重复，并且尽可能覆盖高 中数学 的内容 ，以达到查 制 目的、知识点、思想方法和思维方式后 ，再 回到命题 漏补遗和指导复习的效果．(3)三个小组又是一个整 组修改，修改完成后返回到审题组，如果再不合要求 ， 体 ，三个小组分别完成一次命题、一次做题和一次审 最后审题组进行集体修改完成，至此整个试卷才基本 题工作 ，循环进行．如第一次检测是第一组命题 ，则做 成型．这个过程 只有命题组成员和组长知道题 目，其 题和审题分别由第二组和第三组负责；第二次检测是 他组员不接触题 目，目的是为 了其他两个小组组员在 第--fl,,组命题 ，则第三组和第一组分别是做题和审 做题和审题时的有效性和真实性 ，避免思维定势 ，导 题 ，依次循环再完成第三次检测试题命制．(4)具体命 致错误不能及时被发现．做题组只是负责题 目本身的 题工作是