高中地理教学设计【荐】【荐】.docVIP

湘教版必修1第二章 第三节 大气环境 第四课时 教学设计（新授课） 一、课标内容标准 课题：湘教版必修1第二章 第三节 大气环境 第四课时 课标内容：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律 二、课标标准解读 1．形成地球上近地面气压带和风带的主要因素有哪两个？ ★2．请简要说明全球各气压带、风带的成因并用图说明全球气压带、风带的分布规律。 ★3．全球气压带、风带季节移动的原因是什么？移动规律如何？ 三、教学目标预设 1.掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。 2.制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 教学活动过程 教学目标和教学方法 思考与调整 活动内容 师生行为 “15分钟温故、自学、群学”环节 2分钟，新课导入及预习指导 [导入新课] 情景引入: 故事：二战期间，日本放飞了1万个氢气球炸弹造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？为何不是向西飘向东亚国家，而是向东跨越太平洋到达美国呢？ 由于地面冷热不均而形成的空气环流叫什么？热力环流。那么由于地球表面冷热不均又会形成怎样的全球性大气运动呢？ [预习指导] 1、学生可以合作讨论、自由发言。[对照“教学目标预设”] 2、老师指导学生阅读，完成自主学习的填空。 明确课标及教学目标要求； 地理图表导读法等。 自主学习 教学 环节 教学活动过程 教学目标和教学方法 思考与调整 活动内容 师生行为 “20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节 【活动1】 复习热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热。 设问：如果上面说的 A 地是极地， B 地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？ 假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道（直射点位置不移动） （提问） 赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？ 1、请思考以下内容： （1）赤道近地面空气在垂直方向 （上升、下沉），近地面形成 气压；极地垂直方向 ，近地面形成 气压。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。） （2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作 运动。 （3）极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是： 。 （4）综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流” 2、在图中左侧面画出极地和赤道之间的热力环流 下图为北半球侧视图， 思考：图中地面是指？高空是指？ 上升如何表示？下沉如何表示？ （投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分） 小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。 由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？ 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？ 副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？ 小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。 【活动3】 （指导画图）根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制： （1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。 （2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。 投影 作图之后，看图得出： （1）全球形成______个气压带，______个风带，气压带和风带的分布有和规律？ （2）因热力因素形成的气压带有____________________________________ 因动力因素形成的气压带有____________________________________ （3）极锋是哪两个风带的气流交汇而形成的？在哪一个纬度带上？ 思考： （4）哪几个气压带盛行上升气流？多形成何种天气？ （5）哪几个气压带盛行下沉气流？多形成何种天气？ 综上所述，形成三圈环流的因素是什么？ （1）高低纬度之间的热量差异 （2）地转偏向力的作用 气压带属性：空气在上升过程中，气温逐渐降低，其中的水汽便凝结出来，从而形成降水。相反，当空气在下沉过程中，气温是逐渐升高的，不利于水汽的凝结和降水的形成。赤道低气压带和副极地低气压带盛行上升气流，再根据它们所处的纬度位置，可概括其属性特点分别是湿热和温热。极地高气压带和副极地高气压带盛行下沉气流，再根据它们所处的纬度位置，可概括其属性特点分别是干冷和干热。 风带属性：西风带气流由低纬度流向高纬度，气温降低，运动的空气冷却，有利于水汽的凝结和降水的形成。而信风带气流则是流向低纬度，气温升高，不利于水汽的凝结和降