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理论探讨 13 论大学文化个性的形成 王文燕 ( 山西大学 教育科学学院, 太原 030006) 大学文化 个性的表现形式分别为思想、制度、习俗和集体无意识, 这四种表现形式 是同时存在 的, 又是依次发展的。大学文化 个性的形成过程分为四 个阶段, 即生成思想、形成制度、养成习俗和集体无意识沉 淀。大学文化 个性的形成, 是一个从自觉状态向自在状态转化的过程, 生成思想和形成制度是大学文化 个性的自 觉阶段, 养成习俗和集体无意识是大学文化 个性的自在阶段, 集体无意识沉淀是大学文化 个性形成的最后阶段, 相 应的集体无意识沉淀成功, 是大学文化 个性形成的标志。大学文化 个性只有在集体无意识层面形成, 才能说 一所 大学形成了自己的文化 个性。 大学文化 个性; 思想; 制度; 习俗; 集体无意识 G 640 A 1003- 84 18( 2010) 04 - 0013- 04 王文燕( 1975! ) , 女, 山西忻州人, 山西大学教育科学学院教师, 教育学硕士。 大学作为传承文化和创新文化的重要场 , 文 俗和集体无意识, 是一个文化个性从自觉状态到自 [ 1] 在状态转化的过程, 即属于思想层面的东西将会转 化是其最具特质的个性 。简单地说, 大学文化个 性就是一 大学生活方式的固定特性。这种固定特 化为制度, 制度层面的东西将转化为习俗, 习俗层面 性将表现为哪些具体内容呢? 学者刘庆昌对教学文 的东西将转化为集体无意识, 这种从自觉向自在的 化的剖析, 给了我们非常重要的启示。他认为, ∀ 教 转化是完全符合文化发展的特点的。 学文化可以划分为显在的表现形式和隐含的支持性 一、生成思想!! ! 大学主导性文化价值的确立 因素两大部分。显在的表现形式就是教学生活方 式#, ∀ 对于支持性要素做深入的思辨, 我们认为, 支 ( 一)大学文化个性的觉醒 持教学生活方式的要素, 由近及远分别是教学集体 美国文化学者露丝∃ 本尼迪克认为, 一种文化, [ 2] 无意识、教学风俗习惯、教学制度和教学思想# 。 就像一个人, 或多或少有一种思想与行为的一致模 可以发现, 大学文化个性同样能够划分为大学的生 [ 3] 式 。一 大学要形成一定的文化个性, 首先就要 活方式和支持性因素两大部分的特性, 不同的是, 生成与预期行为相应的思想。思想内涵了人的思维 大学文化个性更为其支持性因素 表现, 而不是其 和意志, 它既是人主观思维运动的结果, 又是对人的 生活方式。因为, 一 大学的生活方式是可见的、具 [ 4] 愿望、情绪和意志的表达 。在这里, 这种思想内涵 体的, 甚至是琐碎的, 可以肯定的是, 我们无法从这 的是一 大学的思维和意志, 它既是一 大学中师 些斑驳复杂的生活方式本身捕捉到其固定特性。也 生群体思维运动的结果, 又是对一 大学中师生群 就是说, 我们需要对一 大学的生活方式本身 蕴 体的愿望、情绪和意志的表达。这种结果和表达, 呈 藏的文化密码进行适当的总结和一定程度的破译, 现的就是这一特定人群的群体性表征, 展现的就是 以便能够有效地探寻其固定特性, 而不为近乎混乱 大学的文化个性。思想的生成, 既可能是一个主动 的生活方式的表面现象 迷惑。具体地说, 大学文 的过程, 又可能是一个被动的过程, 但其意义可以说 化个性更表现为其思想、制度、习俗和集体无意识。 无关过程的性质。大学作为文化的重要集散地, 生 从横向上来说, 一 大学的文化个性将同时表现在 成思想就意味着其文化个性的觉醒。 其思想、制度、习俗和集体无意识四