论教育问题对策的副作用及其防治.pdfVIP

镥 戗 学 2012年第1期 基本理论 … 嚣 … ∞ … 。川 。 。f 论教育问题对策的副作用及其防治术 ● 李 新 摘 要 ：教 育问题对策可能产生一系列副作用 ，这一研 究领域长期被研究者所忽视 。加强教育问 题对策副作用的研究迫在眉睫。有必要对教育问题对策副作用的表现形式和特性进行深入研究，以 便采取针对教育问题对策副作用的防治手段 ，减少教育问题对策副作用的产生与发展 ，避免不必要 的教育损 失。 关键词 ：教育问题对策；副作用；防治 如今的教育科学研究总有这么一种趋势。在分析 “副作用”一词含义的大众化，它被用到了其他领域， 论证某一教育问题或开展完某一教育试验之后总会 主要指随着主要作用而附带发生的不好的作用。 提出相应的对策，而教育问题对策的提出者大致可以 我们将 “副作用”一词引入教育领域，认为教育问 分为四个层级 ：国家级 、地方级 、学校级和教师级。对 题对策的副作用是指对策的制定者在试图解决某一 策的表现形式包括各级教育主管部门颁布的各类教 教育问题时所采取的措施对解决该问题产生了较好 育政策和法规、学校制定的相应的改革教育教学的措 的效果，即产生了预期的正作用，但同时也引发了一 施、教9币对教学内容、方法、手段等的变革等。然而，往 系列的新问题，这些新问题不是我们所预期的。新 问 往被大多数教育工作者所忽略的是在提出相应对策 题的效果又分为两个部分，一部分是负作用，另一部 之后对该对策做辩证的分析 ，尤其缺乏的是对该对策 分是相对的正作用，相对的正作用并非必然存在。我 可能导致的其他一系列新问题做整体考虑 。鉴于此， 们所指的教育问题对策包括各级教育主管部门制定 本文试 图对教育问题对策可能导致的副作用和相应 的各类教育政策和法规，学校制定的改进教育教学的 的防治手段做初步探讨 。 措施 ，教师对教学内容、方法、手段变革等。它基本构 一 、 教育问题对策副作用的含义与表现 成了一个立体的教育问题对策网络。下面我们用一个 “副作用”一词首先是从医学角度引入的。它指应 简单的图示加以说明： 用治疗量的药物后所 出现的治疗 目的以外的药理作 用 。在“常用剂量时，伴随药物的治疗作用而发生的非 预期反应称为副作用，通常也称为副反应。”l【】一种药 物常有多方面的作用，既有治疗 目的的作用也并存有 图一 教 育问题对策副作用示意图 非治疗 目的的作用。如抗胆碱药阿托品，其作用涉及 从上图可知。P针对某一教育问题A采取了B对 许多器官和系统 ，当应用于解除消化道痉挛时，除了 策，产生两种效果C1和C2，C1为P所希望达到的治 可缓解胃肠疼痛外，常可抑制腺体分泌，出现 口千、视 疗问题A的效果，然而在实施 B对策之后产生了效 力模糊 、心悸 、尿潴留等反应。后面这些作用是属于治 果C2。而 C2并不是P所预期的效果。这就是B对策 疗 目的以外的，且可引起一定 的不适或痛苦 ，因此称 的副作用。C2的实际效果分为两部分D1和D2。我们 为副作用。又如对癌症 的放射治疗和化学治疗都是有 把D1称为相对正作用。因为D1虽然不是P所预期 一 定疗效的，但在杀死癌细胞的同时，常伴有食欲不 的．但是却对解决A问题没有产生负面影响，甚至对 振 、消化不良、脱发等一系列问题 。副作用在一定条件 另一问题产生积极作用 。我们把 D2称为负作用，它 下是可以转化的，治疗 目的的不同，也导致副作用的 概念上 的转变。如在手术前为了抑制腺体分泌和排 ·本文系教育部重点课题 《中小学体育课程病理及其诊治研究》 尿 ，阿托品的副作用又转化为治疗作用了。后来 ，随着 (课题批准号 DHA110232)的阶段性研究成果之一。 李 新／湖南第一师范学院教科系教师，湖南师范大学教育科学学院博士研究生 ，研究方向为课程与教学论 基 本 理 论