《生活中的旋转》教案、学案一体化设计.doc

《生活中的旋转》教案、学案一体化设计 课题 《生活中的旋转》 年级 初二?下 课型 新授课 课时 1课时 执笔教师 刘丽娜 设计时间 2010．8 教学目标设计 知识目标： 通过具体实例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 能力目标： 经历对生活中的旋转现象有关图形进行观察、分析、欣赏等过程培养学生初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识，培养创新能力。 3、情感目标： 经历对生活中的旋转现象有关图形进行观察、分析、欣赏等过程培养学生初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识，培养创新能力。培养学生合作学习，探索学习的意识，追求成功的精神，增强学生自我价值感。 教学方法设计 本节学习的重点是旋转的性质，难点是旋转性质的灵活应用．故在本节的教法与学法中要注意凸显图形旋转前与旋转后的联系与区别，这是学好图形旋转的着力点．因此，在教学过程中应注意以下几点： ①图形的旋转在现实生活中的实例较多，通过课前预习，号召学生自行准备一些生活实例，既增加学生的参与感，又加深对旋转的理解． ②根据所学内容的需要，教师动手制作可活动的图形旋转的教具，借运动的观点帮助学生形象理解图形旋转前与旋转后的关系． ③在对生活中的旋转性质的研讨中，利用多媒体演示与学生亲自动手操作相结合开展教学，以导学案牵引的方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望，自主探究发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 个案设计 一、演示导入，归纳定义 （约5分钟） 1、【操作探究】 我们生活在一个充满旋转的世界里，旋转这种现象司空见惯，作用非凡，而其中包含着丰富的知识，你吗? 提出下列问题： 在大家搜索到的旋转实例中，哪些部位作旋转？ 旋转的部位，其形状、大小、位置是否发生改变？ 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某一个方向转动一个角度，转动前后图形是全等形吗？ 4、我们生活在一个充满旋转的世界里，旋转这种现象司空见惯，其中包含着丰富的数学知识，你能举出生活中的实例吗? 5、根据你自己找出的旋转实例，请同学们以小组合作的形式解决以下问题： 旋转定点在哪？旋转的角度相等吗？旋转前后图形对应的线段相等 归纳探究： 是旋转． 旋转中心 旋转角。 学生展示并在课堂上交流生活中的生活中的旋转图片，调动求知欲，激发探究意识． 教师出示学生们展示的时钟及荡秋千的图片，操作给学生看。 在学生充分收集、观察、分析、欣赏生活中旋转实例的基础上，提出问题让学生学生观察、思考、归纳． 【强调】 掌握旋转的定义需要掌握三个要素：旋转中心、旋转角、旋转方向 二、小组合作，探究新知 （约15分钟） 【旋转性质探究导学提纲】 教师提出以下问题： （1）旋转过程中旋转中心是什么？ 旋转角是什么？ 经过旋转，点A、B、C分别移 动到什么位置？ AO与DO的长有什么关系？BO与EO，OC与OF呢？ ∠AOD、∠BOE、∠COF有什么大小关系？ 通过回答上述问题，你能总结出旋转的性质？ （1）旋转角——（相等或不等） （2）对应点到旋转中心的距离——（相等或不等） （3）旋转前后图形的形状和大小改变吗？ 学生交流总结得出旋转性质： 经过旋转，图形上的每一点都绕着 沿着 方向转动了 的角度，任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离 。 【温馨提示】 　可以利用手中的三角板实例，也可以尝试动手画一个三角形，进行探究． 教师引导学生对旋转现象进行数学上的分析。 （1）学生观察教学课件演示，思考，交流讨论。 （2）学生根据导学提纲，分组进行探究， 教师巡回指导，提供必要的帮助： （学生或猜想、或测量、或说理，不拘思路，不限方法） 组织小组交流、总结、评价，共同提炼出旋转独有的性质． 各小组各有分工，研究一个方面，有余力的小组可以兼攻其它探究任务． 三、典例示范，体验应用 　　（约8分钟） 、做一做——分针转 指出它的旋转中心？ 分针1小时转一周，１分钟转了多少度？经过15分钟分针旋转了多少度?那么经过20分钟分针旋转多少度？23分钟呢？ 、试一试 【小结规律】 教师明析：图形之间还存在着旋转关系，一些较复杂的图案，可看作是由“基本图案”通过旋转得到的，而基本图案往往不是唯一，旋转的次数和每次转动的角度都不是相同。 学生独立思考，尝试解题，学生自主到黑板板演，余下在练习本上做． 　 　先由板演学生试说