《电流和电路》说课稿.doc

《电流和电路》说课稿 各位老师.各位评委 大家好 我说课的内容是人教版《电流和电路》。 教材分析 我们的生活处处离不开电,而电流对于学生来说既神秘又陌生。本章是最基本的电流和电路知识，为以后学生学习和生活中处理电学问题奠定基础。本节课是学生第一次学习电流的知识，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷定向移动及导体和绝缘体的知识，可以更好的理解本节课内容。而在本节课里学生要知道电流的形成和方向，知道电路的构成，这又为后面学习串并联电路及整个电路学打下了基础。 学生情况分析 九年级学生刚刚接触电学,有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。 教学目标 在本节课之前,学生已学过了电荷的初步知识，根据本人对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为： 知识与技能目标 知道电流的形成及常见的电源和用电器 知道电流方向的规定 过程与方法 在教学过程中通过动手实验,课件展示,使学生感受到电流的存在，是培养学生从书本走向生活，从生活走向社会的能力的过程。研究过程中以生活素材为依托，通过学生思考和讨论,共同得出结论，可以培养学生初步的观察能力，初步的分析概括能力和科学的物理研究方法。 3情感态度和价值观 在学习过程中培养学生敢于求知.积极合作的思想品质,在讲解电源知识时,通过对电池的了解,提高学生关心环境.节约能源的意识。 重难点分析 依据新课标的要求分析教材，考虑到七年级学生的认知水平，我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。由于电流的方向不是直观形象的物理现象,学生较难理解,因此本节难点定为知道电流的方向。 教学过程 为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： 创设情境，引入新知 好的开端往往是成功的一半。生活中有大量的电学现象，我有意识把知识和生活实际联系起来，请同学自己观察教室里的用电设备，然后举例说出各个用电器，并引导学生尝试对其进行分类，由此引入新课。同学亲自观察可调动学生的积极性，用分小组讨论的方式请学生尝试对用电器进行分类，不但调动学生的求知欲，培养学生初步的分类讨论能力，而且为后面讲电路的构成打下了基础。进而提出疑问——用电器是如何工作的？引出课题——电流和电路。在这个环节中可以培养学生善于观察，理论联系实际的能力。 进行实验，情景感受 由课本的实验导入新课，在这个环节中，针对七年级学生的特点，我让学生亲自动手实验，感受电流的存在。学生在实验中会发现单独的导线是不会导电的，只有把导线接入电路中，闭合开关后才有电流的流过，进而引出金属导体里电流是怎样形成的？这样不但培养了学生的动手能力和创造能力，而且学生经过亲身体会渴望解决问题，激发了强烈的求知欲，顺路进入下面的教学过程。 课件展示，传受新知 在处理电流的形成这个知识点上，因为金属里电子的运动是抽象的，学生 不易理解，我应用了多媒体课件，给学生以直观形象地展示。 课件一：金属导体中导电前电子杂乱无章的运动和导电后电子的定向运动 由此学生可以知道金属导体里自由电子的定向移动就形成了电流，同时跟学生明确指出——正电荷定向移动的方向规定为电流的方向，金属导体中电流的方向应该和自由电子定向移动的方向相反，在讲解过程中充分调动学生的观察能力和分析推理能力，得出正确结论，在教师指导下实现由实验到理论的转化。 课件二：食盐水中正.负电荷同时定向移动形成电流 使学生知道并不只有负电荷定向移动才形成电流，为了巩固改知识点设计了以下环节。 通过让学生判断不同情况下电流的方向使该知识点进一步巩固。这样设计是使学生在学会基础知识的基础上，更会举一反三。对不同情况下电流的方向进行分析，不但巩固了知识，而且提高了理解能力和判断能力。 进一步向学生提出疑问：电路中电流的方向又是如何规定的呢？ 课件三：在电源外部，电流的方向从电源正极经过用电器流向负极。 学生通过不断观察课件所展示的内容，这一点可以由学生自己归纳得出结论，虽然学生的答案可能不准确，但通过师生的不断补充，学生可以由自己的思维过程最后得到答案，这不但是一次思维的升华，同时学生的分析归纳能力也得到了提高。 至此本节学生难于理解的知识点已基本攻破，基本以依靠试验和课件，由老师和同学之间的互动来推动，同时积极培养学生的思维能力。 （四)观察电路，归纳构成 依据课标的要求该知识点属于学生了解的内容，比较容易理解，而且学生对电源.用电器已有了接触,因此我把这个问题完全交给学生,由学生从日常生活中列举实例,并逐步引导学生对其按电源.用电器.导线.开关进行分类,在这个过程中学生通过自己