《认识小数》教学课例.doc

《认识小数》教学课例 【内容选择】 《认识小数》是三年级下册第七单元的内容，根据数的发展历史来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”发展的进程。和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握苦难得多，因此教材将小数认识分两次进行。第一次学习就安排在这课，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生截住具体的量（米，分米，厘米；元，角，分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。第二次学习安排在四年级下册，在初步认识的基础上扩展，从“量”抽象成“数”进行认识，最终使学生完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念，称为“小数的意义”。 在本节课中，要教学主题图和例1，即要认识生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义及写法。认识小数都要基于学生已有的的生活经验，一般有两条基本的途径：1是从记录花钱的数量发展而来的，2是使用米制系统的经验，即以米制系统作为学习小数的基础。教材也那排了这两种途径。主题图中，安排了从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有广泛应用，随后用“量身高”（米制系统）为主要情境组织教学活动，都是让学生在具体的“量“的环境下体会，认识小数的含义。同时教材还提供了直观、半直观模型，让学生在具体情境支撑下充分感知，为后续抽象学习打下基础。基于以上对教材的理解，我们要达到的核心目标为： 1）让学生学习小数的读法、写法； 2）借助素材初步理解一位小数的含义。 【教学设计】 教学目标： 1、结合具体情境认识小数，初步理解一位小数的含义，会读写不超过两位的小数 2、知道十分之几可以用一位小数表示。 3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学重点、难点：掌握小数的读、写，初步认识小数的含义。 教学准备：练习纸 教学过程： 一、直接导入，认读小数 1、直接揭题，板书课题 2、出示主题图，找出小数 3、比较小数与整数的区别，介绍小数的各部分名称 4、小数的读法 二、结合情境，理解小数的含义 （一）初步感知0.1米的含义 1、出示例1，引出问题：1分米=（ ）米 2、出示一条线段。找1分米 3、感知1分米，米和0.1米的关系 a.找1分米与米的关系，强调都是把1米平均分成10份，表示其中的1份 b. 米就是0.1米，不同的表现形式 c.比较1分米，米，0.1米之间的区别与内在联系。 4、回顾0.1米来的过程 5、初步感知1米里面有10个0.1米。 （二）认识零点几米小数的含义 1、在练习纸上寻找零点几米的小数 活动要求： 独立完成练习纸第一题 跟你的同桌说说你的零点几米怎么来的 2、生汇报，并板书。 3、观察发现十分之几的小数与一位小数的关系。 （三）借助线段 学习0.1分米 0.1元 1、出示练习二：1厘米=（ ）分米=（ ）分米 （分数表示） （小数表示） 1角=（ ）元=（ ）元 （分数表示） （小数表示） 2、反馈交流 （四）总结回顾0.1米、0.1分米、0.1角 1、生说0.1米、0.1分米、0.1角是怎么来的 2、比较体会它们三个间的相同点和不同点 3、提高升华 三、巩固练习，提升认识 1、解决例1 2、课本p94-3。 3、出示一个表示1/5的图，用零点几表示涂色部分。 4、了解小数的历史。 【课堂点滴】 一、直接导入，认读小数 1、师：今天我们要认识一种新的数，知道是什么数吗？ 生：小数 （板书：认识小数） 2、小师：数在生活中随处可见，老师今天就收集了一些小数。 （课件出示） 3、师：在这些地方你找到了哪些小数？ 生找小数 （像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。） 4、师：这些小数与以前学的整数相比有什么不同？ 生：多了一个点 师介绍：这个点我们叫它“小数点”。小数点是小数的一个标志，它的作用可大了，把小数分成两部分：整数部分和小数部分。 （课件：小数点变红、出示小数点名称。） 5、师：你会读这些小数吗？ 生1:三点四五 师：谁听清楚了 生2：三点四五 师指下一个 生3：二点六十 师：你有不同的读法？ 生4：二点六零 生5：二点六零 师纠正：其实小数有它自己的读法。它正确的读法应该是整数部分就读二，小数部分的60要读成：六零 齐读：二点六零 生接着读 师小结：通过刚才这么多小数的读，我们发现小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小