《诗词五首》教案.doc

《诗词五首》教案 教学目标 知识目标 掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 能力目标 1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 2、揣摩诗歌语言。 情感目标 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 教学重点 ??? 进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。 教学难点 ??? 进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。 教学方法 朗读法、体味法、讨论法、合作探究法 课时安排 三课时 教学过程 ? 第一课时 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫 一、导语设计 唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗璀璨明珠。它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。 今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采。 二、作者简介 学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充 杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。?? ?杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。 三、整体感知 1、学生朗读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。 2、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。 3、解释下列字词： 秋高（秋深）??? 三重茅（几层茅草）???? 俄顷（一会儿）?? ?漠漠（灰蒙蒙的） 丧乱（战乱、指安史之乱）??? 突兀（高耸的样子）??? 洒（散落）????? 罥（挂） 忍能(这样)?????? 向昏黑（渐进）??? 衾（被子）??? 何由彻（彻晓、到天亮） 寒士（贫寒）???? 见（同现） 4、本诗写了哪几个画面？抒发了作者怎样的思想感情？ 要求：能从文中找出由哪些词语或句子表现的？可以提出问题分小组讨论总结 秋风破屋 ???心情苦痛 ????无可奈何????? 长夜沾湿????? 忧思不绝 四、诗歌赏析 1、赏析诗歌 逐层分析，让学生在头脑中想像每节情景。 ⑴读第一节，你会想像怎样的情景？ 明确：一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。 哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转） ⑵赏析第二诗节 读此节你会想像怎样的情景？ 明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。 诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何） ⑶赏析第三诗节 读此节你会想像怎样的情景？ 明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？ 设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。 ⑷设计问题转入第四节的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？ 讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠！如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。 ⑸最后教师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有