幼儿英语教学的指导思想是语言的自然习得规律.docVIP

幼儿英语教学的指导思想是语言的自然习得规律。其强调的是语言的掌握应以多输入为主，尽量扩大接触语言的量，让学生在有效的活动中大量输入，适度吸收，反复演练，逐步达到语言习得的目的。语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会，也就是要输入大量的语言信息，积累多了，就能脱口而说。语言习得的第二个条件是要有机会多说，在自然情景下大胆地说，把听到的语言用来与别人交往，从而得到练习和巩固。 从2005年至今，我用了两年半的时间，成功地帮助了Victor做到了从进入幼儿园到转入国际学校并很快适应，从一个不能开口讲英语的害羞小男孩到英语沟通无障碍拥有很多各国小朋友做好朋友的阳光小子。这体现的是在我的有效的教学方法指导下的英语听说能力的突飞猛进。 根据以上标准，我选择了海豚出版社出版的《通向哈佛-新幼儿英语》。鉴于儿童个体的差异性，我又对教材现有资源做了整合与优化设计。比如：，，三课紧密联系起来学习，循序渐进。而结合这些相关词汇的句型也可以实现：从I like ….(fruit).到I like …(color) …(fruit).和从I have a …(水果).到I have …（几个） …（水果）。因此强调了其对语言的整体感受，而相对弱化对语言“碎片”的巩固。 第二：教学内容的实施。(已经整合过的教学资源，已经打破了原有的顺序,当从听，说，读，写四方面入手） ▲ 根据语言自然习得规律。语言学习初期有个时期叫做沉默期。所谓沉默期就是听的积累的过程。老师一定要做到多说多重复，要做到发音清晰有力，语速适中。不能强迫其开口。 对于培养听力同时加强注意力的好办法：老师读的时候故意读错。让学生自己去发现。但许综合考量学生水平，难易始终。比如：I have 20 fingers.(我有20根手指头)。这个方法也可用于活跃课堂气氛哦！ ▲ 语言的使用离不开环境。只有在环境中才可以理解记忆和运用。创造特定的语言环境。比如：角色表演，创造轻松愉快的学习氛围；情境教学，比如：Go Shopping, Go to the Doctor’s。 ▲ 歌曲，歌谣，游戏教学法。这个方法可以满足幼儿好动的特性，可以创造生动有趣的学习环境。比如：Head, Shoulders, Knees, Toes 。使用这种方法时需要注意两点：一是尽量调动幼儿的积极性去开口讲。二是即使有错误，不要可以纠正。他们善于模仿，只要老师说对了，并常常说，他们是能够自己发现错误并改正的。 .。所谓的TPR英语（Total physical response）即“全身肢体反应”教学法，其精髓就是要通过全英文授课，向儿童大量灌输听的讯息，儿童通过听、看、说、唱跳的全肢体反应，通过观察与模仿，充分了解讯息，在自然的环境中，不知不觉地说出一口纯正的英语。这是一种“自然”的学习经验，不是刻意的学习，是训练儿童把英语作为“第二母语”的一种有效策略。比如：TPR动作类：jump, jump, jump; hop, hop, hop;等词，通过指令来实现。 ▲ 借助身边任何有利的环境。语言习得与周围环境息息相关。（不能拘泥与一个固定的上课地点）比如：在练习句型I Can See….的时候，就可变换不同的地方去看不同的东西。这一点也扩大了词汇量。生活之中处处皆语言，用在细微之处，方显语言本色。 寓语言于画画，手工制作，等艺术活动中。 ▲ 生活用语的日常影响。关键在于潜移默化。比如每天见面的日常问候：hello, how are you?/Nice to meet you . /Glad to meet you. ▲ 就早期阅读而言，我采用的是分享阅读的方法。分享阅读原是一种强调亲子间互动的阅读是一个让儿童从“听故事”到“读故事”的过程。通过培养兴趣，养成读书的习惯，学会读书的方法达到独立阅读，自主阅读，大量阅读的目标。 8．合上书，一起动手用写和画来做一本与之相似的书，鼓励孩子自己创作。 在阅读中期，教授发音规律（比如：开放闭音节）并选择阅读简单的文章 对于文章中不认识的单词，建议使用可以理解的英英解释并加以肢体动作，这样做的目的是扩大词汇量并培养英语的理解思维。对于同义词也可多加罗列。对于扩大词汇量也有很大的帮助。 ▲ 少量多次背写单词。每天2-3个，连续三天，写的遍数逐日递减，轻松达到默写的效果。复习时间间隔由短到长，严格遵循记忆规律，有规律地复习。 ▲ 根据发音规律，单词类比。比如： 第三：对于教学内容的跟踪复习，采用不贪多，常巩固的方法，规律性复习。 最后，我想强调的是教师的爱心。对教学的要求不再是单纯地传授本领，而是用情感的交流激发学生的兴趣，满足幼儿的表现欲，唤起孩子的学习信心。 教学有法，而法无定法，只要时时留心，处处细心，人人关心，永存爱心，幼儿英语教学是能成功的。 2007年09月13日 09