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* * * * * * 习题背后的智慧 ——如何提高高三试卷讲评课的有效性 青岛十五中 李长玲 2013年11月29日 一、试卷讲评课内涵、作用 习题背后的智慧 —如何提高高三试卷讲评课的有效性 二、构建和谐、高效的试卷讲评课 三、试卷讲评课常见问题 一、试卷讲评课概述 1．试卷讲评课的内涵 试卷讲评课是指在测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析、纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。 “讲”，讲所考查的知识点，讲答题思路、方法。 “评”，评“不足”，论“优势”，增强信心 2．试卷讲评课的作用 ⑴学生层面 ⑴教师层面 二、构建和谐、高效的试卷讲评课 1．课前——充分准备，有的放矢 ⑴及时批阅 ⑵认真统计 ⑶确定目标 ⑷详写教案 教师： 学生： 自查自纠，错误归因 分数段 人数 最高分： 最低分： 平均分： 1、班级各分数段人数 题号 得分 考查知识点 典型错误 方法总结 最高分： 最低分： 平均分： 3、非选择题统计列表 题号 正确 考查知识点 题目类型 集中错误选项 错因分析 方法总结 最高分： 最低分： 平均分： 2、选择题统计列表 确定讲评内容： （1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点； （2）具有典型性、针对性和综合性的题目； （3）讲知识的联系、迁移和试题变化； （4）归纳答题的思路、方法、规律，作答的规范性，应试的技巧（5）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； （6）平时教学中疏忽的“教学盲区”； （7）学生卷面上独到见解的题。 2．课堂——自主讲评，师生反思 （1）小组合作、自主讲评 （2）呈现问题、师生共评 （3）师生反思、归纳总结 （4）拓展训练、知识迁移 （5）表扬鼓励、增强自信 二、构建和谐、高效的试卷讲评课 1．课前——充分准备，有的放矢 历史“认识启示类” 试题 “认识类”：一般不单独成题，往往出现在一个大题的最后一问。考查对相关历史问题的总体掌握情况，对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统的高度概括； 所谓“启示”是基于认识的基础上，一般由“经验教训”而来，因此，“经验教训”与“启示”，对我们回答相关问题而言，其所要求的内容基本是一致的。 解题方法 一般可从①“为什么”（产生的原因）、②“是什么”（内容）、③“怎么样”（结果、意义、作用、影响等）、④“怎么办”（对策、措施、方法、建议等）等几大方面入手 作答要求 归纳概括，只亮观点，不要展开。语言规范， 历史“评述类” 试题 解题方法 1、审清设问 2、阅读材料，提取观点 3、表明态度，寻找史实 作答要求 简明：简单明了，文字要简短精炼，答出要点即可，条理要清楚 完整：就是要多角度，从政、经、思等或从中外思考 准确：也就是史论结合，所用史实必须要支持观点 规范：用历史语言；写在指定的范围 （2010安徽卷）（28分）阅读材料，结合所学知识回答下列问题。 材料一 1793年英国马戛尔尼使团来华，乾隆皇帝颁布上谕，宣称：“各处藩封到天朝进贡观光者，不特陪臣俱行三跪九叩之礼，即国王亲至，亦同此礼；今尔国王遣尔（指马戛尔尼）前来祝嘏（福），自应遵天朝法度，免失尔国王祝厘纳贡之诚。” ——摘编自徐中约《中国近代史：1600-2000中国的奋斗》 材料二 钦差大臣耆英代表清政府签订一系列不平等条约后，于1844年11月奏称：“夷情变幻多端，非出一致，其所以抚靖羁縻之法，亦不得不移步换形。固在格之以诚，尤须驭之以术，……有加以款接方可生其欣感者，并有付之包荒（包容）不必深与计较方能于事有济者。” ——同上 材料三 新中国成立以来，在外交方面取得了辉煌的成就。截至2008年底，中国与171个国家建立了外交关系，共参加了130多个政府间国际组织，缔结了近20000项双边条约，参加了300多个多边条约，参加了24项联合国维和行动，派出维和官兵11063人次。 ——摘编自中国外交部编《中国外交》（2009年版）、2009年10月《世界知识画报》 （1）依据材料一指出当时清朝统治者的对外态度及其在对外关系方面的影响。（8分） （2）材料二反映出这时某些清朝官员的对外态度有了怎样的变化？为何会发生这种变化？（8分） （3）概括材料一、二三所反映的不同时期中国外交的基本特点及其形成的主要原因 (12分) （1）以天朝上国自居、不愿与他国平等交往。限制中外交往