物理11中考预测.docVIP

2010年河南省中招物理命题预测及热点信息剖析 一．近几年中招命题特点试题基本特点 自05年实施新课标以来，初中毕业生学业考试，也就是每年的中招考试命题的原则，就是新的学科课程标准。命题充分体现了新的课程理念，加强了试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情景中综合运用知识分析和解决问题的能力。深入分析近几年的物理试题，都有以下几个特点： 1、体现新课标从生活走向物理，从物理走向社会的新理念，联系生产生活实际，关注社会热点，把知识与技能融于生活情景中考察： 如第2题风力发电站是本省三门峡发电站，此题考察能量转化、风力发电的优点，使学生认识到物理来源于生活又应用于生活。第12题引用了日常生活提起物体的四种机械。第14、17题使学生了解新能源、新材料以及现代无线网络通讯，让学生体会物理与科技息相关。例如第8题是一道情景联想题，假设光速减小到3米／秒，可能出现什么现象，给了学生充分想象的空间如21题“探究凸透镜成像规律”，培养了设计实验、进行实验的能力。23题“研究动能的大小与哪些因素有关”，涉及到实验和分析与论证，对收集到的数据进行分析比较，归纳结论。 第23题主要考查转换法、控制电量法和比较法的运用。如第22题是电学实验题，通过电路的连接、故障的判断、数据的处理及评估等方面，考查学生在综合实验方面的能力…… 很多学生都会用刻度尺、弹簧测力计、温度计等，也都知道使用前都要观察刻度上每大格和每小格表示的数值，但为什么要这样做，一开始学生是知道的，因为老师肯定要讲，随着时间的推移，学生们做题做多了，也就忽略了为什么的问题，也就是说成了学生的一个盲点。当然，语言表达不正确是这其中的一个原因，但这种语言表达的不正确是基于学生对基础知识的掌握不牢固——不明白怎么能说得清楚呢？ 感兴趣的话老师们可以做个实验，在电学实验题中，如果我们把电流表的量程换成不经常用的然后让学生读数，你会发现错误率会大幅度提高。一个有意思的现象是，如果我们单纯的让学生读数，学生可能会注意到量程问题，但把读数融在一个大题当中，则会有相当一部分学生在这个问题上出现错误。一般我们都会认为这种错误是由于学生的粗心导致的，但是，我刚才说过了，为什么学生们总是在这些简单的问题上粗心呢？这个问题留给大家思考。 我举这个例子是想说明学生对“双基”的掌握是存在着盲点的，而消除学生的盲点，则需要我们教师付出创造性的劳动。 3．阅读理解能力欠佳，物理语言表达不到位。 其实阅读理解过程就是还原物理模型的过程。比如08年第8题，题目中给出了光在空气、水、玻璃中的传播速度，显然暗示着折射现象与光在不同介质中的传播速度有关，通过题目给出的情景不难看出，光从传播速度大的介质斜射向传播速度小的介质中时，折射光线向法线偏折。再09年23题“研究动能大小与那些因素有关”的实验题，共三问，全是语言描述。 4．审题不细心，对题目的要求熟视无睹或理解错误 几乎每一位教师都会在教学中发现这么一种现象，有些很简单的问题，该得满分的可学生就是得不了满分。究其原因，就是学生在解决问题时，对题目的要求熟视无睹，如06年的14题． 把质量相等的实心木球和实心铁球浸没于水中放手后，木球上浮而铁球下沉，静 止后它们所受浮力的大小关系是 （ ） A. F木浮F铁浮 B．F木浮 F铁浮 C．F木浮=F铁浮 D．无法判断 答案：A（学生的理解：浮力大于重力而上浮。没有三力平衡的分析） 错解：B（记忆出错）） 这种粗心，实际上是不理解而导致的！ 5．计算出错率高，学生的计算能力急剧下降 在今年的试卷中，有关计算的试题有第5、6、7、22、24、25题，总分值达21分，占总分的30%。统计结果显示，有超过50%的学生在考试中出现计算错误。出现计算错误有这么几种可能：一是纯粹的计算错误；二是读数错误；三是单位出错，没有进行单位换算；四是原理错误。不管是哪一种错误，都说明在新课程背景下，学生的计算能力真的是下降了。　对考生物理实验和探究方法的考查“一轴四馆” 的LED灯饰与建筑相融合的太阳能设施环保纯电动客车低碳”此轮复习从目标的确定,审题,答题,自我检查和草稿纸的分配都对学生进行认真的辅导,培养他们的自信心和严肃科学的应考态度。提高自我控制和调节能力，使学生进入考场时有一种熟悉感，适应感1、重视基础，难度适中2、及时纠正学生的不良习惯3、关注社会与生活，联系实际，学以致用4、加强实验教学5、注重解题策略，提高有效得分6、随时引导学生观察生活，培养学生的物理意识，使学生体会到物理无处不在，无时不在，不断激发学生学习物理热情 总之，切切实实提高复习实效是中考物理复习的最终目标。因此，教师