项目学习的评价——光电工程创新创业人才培养的工程训练体系探索【荐】.pdfVIP

项 目学习的评价 光电工程创新创业人才培养的工程训练体系探索 华中科技大学高等工程教育研究中心课题组 【摘 要】 项 目学习评价的重要性在于获得这样一种信息：学生是否或在多大程度上获得 了一体化学习经 验。学生学习了什么，达到什么程度 ，必须通过学生学习评价来掌握；当得到评价结果，就必须利用评价结果 对预期学习效果进行建设性调整 。可 以说评价结果最重要 的 目的就是为持续改进教学提供动力。本文将学 习效果与项 目整合 ，将项 目学习的评价过程与项 目学 习运行 的C—DREAM 模 型整合 ，展示 了一个全过程 多 样化的项 目学习评价体系，进一步探索了光 电工程创新创业人才培养的工程训练体系。 【关 键 词】 项 目学习 评价 全过程 多样化 【收稿 日期 】 2010年 7月 人才 培 养 目标 为 人 才 培 养 指 明 了特 定 的方 果评价 结合 ，考核学 生对 “工程 ”的整体认 知 。 向 ，但 它并 不能保 证 之 后 的实 施不 偏 离 预计 的轨 第 二 ，改 变-,F同学科 、不 同类 型 的评 价方式 的 道 。人才培 养是 一 个持 续 的过程 ，作 为项 目学 习 孤立状 态 ，将 学生 学 习效 果 的评 价 视 为全 周 期 过 的最 后一个 环节 ，项 目学 习 的评价 提 供 了 回到 目 程 ，与工 程生 命 周期 对 应 起来 。学 生 的学 习过 程 标 的关键性 信 息 ；如果没 有评价 ，那么就 很难知 道 如工程链 般动 态 连续 ，其 学 习效 果 也 就不 是 孤 立 人才 培养是 否朝 着正 确 的 目标 前进 ，也 不 知道 下 的 ，应 按 照工程链 中不 同阶段 的不 同要求 ，依 据学 一 步 的措施是 什么 。评价之所 以重 要 的另 一个原 习效果 的评 价 结 果 综 合 评 价 学 生 能 力 的发 展 状 因是学 生身上存 在很 多诸如 学 习兴趣 不高 等潜在 况 。同时 ，拓展学 习成 果 的内涵 ，将 学习过程 中工 的问题 ，评价 可 以提供 信 息 并反 馈 学 生 的学 习效 程 思维和 行为 的养成 纳入学 习成果 。 果 。项 目学 习评 价 的主 要对 象 是人 ，衡 量 的关 键 第三 ，关注评 价 过 程 的信 息 流 动 和管 理 。评 指标是 学生 的学 习效 果 ，学 生在 多 大程 度 上获 得 价结 果 的信息流 动和管 理是 学习成 果评价全 周期 了哪些 重 要 的知识 、能 力和 职 业 意识 。 过程 的重要 特征 之 一 ，这 不仅 意 味着 评 价 结果 的 一 、 项 目学 习评 价 的原 则 公平 和公 开 ，还意 味着评 价结 果 的充 分利用 ，也就 “工 程链 ”的提 出使 得工程 教育评 价方式 的转 是说某 一 门课程或 实验 的学 习成果评 价信息 不再 变成 为工 程教 育 的挑 战之 一 。第 一 ，工 程链 有 层 只是存 在 于学生 的档案 袋 中 ，还 会 流 向学 生本 人 级 之分 ，层 级不 同对工 程师综 合能力 的要求不 同 ， 和其他 评价 者 (在 这 里 强调 评 价 结果 不 是 公之 于 层级 越 高综 合 能力 要求越 高 ；第 二 ，工 程链是 一体 众 ，只面 向被评价 者 本人 和其 相关 评 价 者 )，这 有 化 的 ，每个 ：[程链 的环节要 求具 备不 同的能力 ，这 利于对 学生 整体综 合能力 发展状 况 的掌控 。 也 意味着 学 生 学 习 成 果 的评 价 是 一 个 全 周 期 过 第 四，形 成性 评 价 和终 结 性评 价 相 结 合 。形 程 。项 目学 习 的学 生学 习评 价 突出 以下 转变 ： 成性评 价为评 价 和控 制 学 生学 习过 程提 供 信 息 ， 首先 ，从 关注工 程技术 拓展 到生活 、生命和 生 终结性评 价则 是对学 生学 习效果做 出的结 论性评 态 的多种领域 。在