高一英语口语教学论文【荐】.docVIP

高一16、17班英语口语教学方法初探 16、17班英语口语现状 广东人大多数人严重受本地方言影响，普通话都说不好，更不用说英语。这在我所任教的高一16、17班体现的更为突出。在16、17班，暂且不提这两班为B层班，基础是多么的差；也不谈高中的知识。当我用缓慢的语速说几个小学英语的句子时，他们听不懂或反应不过来；再让他们对着原话读时，他们竟开不了口或结结巴巴。英语学习的基础是单词，但在我所任教的两个班，学生们并不是不喜欢英语，而是连许多小学级别的单词还不会读或读不准，这成了他们提高英语口语的又一大瓶颈。许多学生感到口语交际与课程标准的要求相差甚远。总结有以下一些原因? 第一，班级学生人数过多。在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面向全体学生，但，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收敛不佳，教师也感到无奈。 ? 第二，英语课堂教学形式和考试单一。现行的英语考试偏重与笔试和听力，在这个指挥棒下，口语训练没有得到教师和学生的重视。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但都是些“小插曲”而已，这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。 ? 第三，英语教师自身的。英语口语够流畅，直接影响了学生口语能力的培养。?? 针对这些状况，结合我听课体会和自身教学感受，要发展学生的口语交际能力，我找了如下一些对策? 第一，重视课文的模仿朗诵和背诵。口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文磁带，是纠正不正确发音的有效手段，背诵课文能帮助学会僧储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它是发展学生的口语交际能力的保证。? 第二，在课堂上创造说英语的环境。课前进行分钟的口语训练，可以促进学生口语水平的提高。内容。我鼓励学生大声说英语。学生可能会范一些语法错误，但这不重要，最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。 ? 第三，构建。。组织形式应注意内容的多维性、开放性和拓展性，所选的要能使学生进行交流的冲动，能使语言的交流深入展开。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。坚持正面表扬和鼓励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，从而使课堂交互活动有序的进行。 ? ??? 高一阶段的“自由演讲”式训练 ??? 首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。 ??? 其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。 ??? 高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内 容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一 段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的； 有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论 讲者听者，都拓宽了自己的思路。 ??? 值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师 评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。 ??? 经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文 课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正 达到目的，逐步形成为语文素质。 高二阶段的“命题演讲”式训练 ??? “命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望