八年级语文五柳先生传.doc

五 柳 先 生 传 课 题 《五柳先生传》 课型 新授课 教 学 目 标 1．读准字音，朗读课文。（A层） 2．熟读课文，了解文章大意。（A层） 3．品读课文，理解五柳先生性格志趣和精神风貌。（B层） 4．体会课文写人的方法。（C层） 教学重点 了解文章大意，理解五柳先生性格志趣和精神风貌。 教学难点 理解五柳先生性格志趣和精神风貌。 教学模式 分层递进目标教学 教具 多媒体教学设计 教学方法 诵读法 导读法 参读法 教 学 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课： （出示多媒体诗意画）“种豆南山下”，这是我国东晋大诗人陶渊明的《归园田居》，它表达了诗人什么愿望？诗人为什么会有这样的愿望呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。 二、解题： （出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）陶渊明（365--427），名潜，字元亮，东晋人。少有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能展，只做过几任小官。由于厌恶官场污浊，辞官归隐。 三、多媒体展示教学目标1、2： 读准字音，朗读课文。（A层） 熟读课文，了解文章大意。（A层） 四、朗读课文： 要求学生默读课文，圈出生字词。 （多媒体展示课文配乐朗读及课文生疏字注音）请同学们 认准字音，跟读。 3．请两位同学分别朗读两个自然段，其他同学认真听读，读完一段评一段。 五、了解课文大意： 请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。 注意下列加点词语： 1．先生不知何许人也 　 2．因以为号焉 3．或置酒而招之 4．曾不吝情去留 5．其言兹若人之俦乎 6．造饮辄尽 注意翻译下列句子： 1．闲静少言，不慕荣利 2．既醉而退, 曾不吝情去留 3．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 4．忘怀得失，以此自终 看 背诵 答 看 认定目标 圈点 跟读 评，记 借助注释 互译课文 　　　　　　教　　　师　　　活　　　动 学 生 活 动 教 学 步 骤 六B层） 七、品读课文，理解人物性格志趣和精神风貌。 师生共同研讨下列问题： 1．齐读第一段，讨论并回答下列问题： ⑴ 本段第一句介绍了什么？ ⑵找出最能体现五柳先生性格特点的句子。 ⑶本段哪些句子交代了五柳先生的生活境况？ ⑷本段还写了五柳先生的哪三个志趣？具体体现这些志趣的句子有哪些？ ⑸从五柳先生性格特点、生活境况、志趣来看，你认为五柳先生是个什么样的人？ ⑹请同学们概括本段大意，讨论本段运用的表达方式。 明确： ⑴ 本段第一句介绍了五柳先生姓名的由来。 ⑵最能体现五柳先生性格特点的句子是：闲静少言，不慕荣利。 ⑶交代了五柳先生的生活境况的句子有： 居住：环堵萧然，不蔽风日 衣：短褐穿结 食：箪瓢屡空 ⑷本段还写了五柳先生的三个志趣：读书、饮酒、写文章。具体体现这些志趣的句子有：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。 ⑸从五柳先生性格特点来看，五柳先生是个淡泊宁静的隐士；从五柳先生生活境况、志趣来看，五柳先生是个具有安贫乐道的情趣的人。 ⑹本段描述了五柳先生性格生活志趣和精神风貌。表达方式：叙述。 2．品读第二段：请一同学朗读，其余同学听读，思考： ⑴这段文字中哪一句话和第一段中写五柳先生“不慕荣利”相照应？这一句话赞扬了五柳先生怎样的精神风貌？ ⑵请同学们概括本段大意，讨论本段运用的表达方式。 明确： ⑴这段文字中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”这一句话和第一段中 “不慕荣利”相照应。这一句话赞扬了五柳先生不同流合污的精神风貌。 ⑵本段评论五柳先生的精神风貌。本段运用的表达方式：议论。 3．陶渊明为什么要为五柳先生作传？ 明确：陶渊明托五柳先生名作传，实际上五柳先生就是陶渊明的自画像。虽然虚构，而又实写，是传记文章中独树一帜的名篇。 八、展示教学目标4，明确目标： 体会课文写人的方法。（C层） 1．师生共同研讨问题：本文不足百字，语言朴素洗练，平淡中见新颖，人物形象栩栩如生，作者如何做到这点的呢？ ⑴本文以“先生不知何许人也，亦不详其姓字”开篇，是真的“不知”“不详”吗？ 齐读 讨论 回答 朗读 思考 讨论 回答 认定目标 讨论 回答 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 步 骤 明确：非“不知”“不详”，实不愿说，可见先生淡泊宁静。 ⑵本文多处用了这种否定句式，请同学们体会含义。 如：“不能常得”“不蔽风日”：可见先生安然自若、开朗乐观；“不吝情去留”：先生去留无意，不装模作样，可见其耿直率真。 ⑶读完本文，你对