自我教育教育应有之义.pdfVIP

教育论坛 口_————————————————删．理论LILUN卜 啦黼㈣l嘲ll蝴懒黼蟑瞵懋％徽蝴m锵龋峨酗鼢黼嘲峨觏4$tt‰…，帆引ri蒋l镕蛳№＆峨籼麟蚋黼‰瓶 口吴菊晖黄雪亚 “真正的教育是自我教育”，“只有能够激发学生进 义：一谓学生固应受教师之指导。但一切教育终须自己 行自我教育的教育，才是真正的教育”。·这是苏霍姆林 努力；一谓个人离校之后，当继续努力于自己之教育。 斯基关于自我教育的重要性的精辟论述，同时也是现 前者根据于自动教育之说，意谓教育乃经验之扩张、发 代教育的一个重要观点．它揭示了教育与自我教育的 展与支配．换言之，即经验之继续改造。其事悉有主观 辩证关系，阐明了教育的实质所在，它将有助于人们对 的要素，存乎其中而非完全被动者也。卢梭、杜威辈主 教育的重新思考。 之，后者则谓个人在学校受教育之时期有一定限度。欲 一、自我教育的涵义 期深造，离校后仍须努力潜修。”这一界说，突出强调了 一 自我 自我教育的主体自觉性．也指明了自我教育不限于学 自我既是一个哲学概念，也是一个心理学概念。马 校教育中。但容易造成一种误解，把自我教育等同于继 克思认为“自我是作为认识和实践主体的个人。”自我 续教育。当然，自我教育与终身教育密切相关。 是我之躯体、心理、知识、精神和社会角色的总和．是体 简言之．自我教育就是自己教育自已．集教育主体 现着人的个性、主体性、自觉性和参与性的概念。 和对象于一身的教育过程．它是指作为社会主体的人 学术界关于教育主客体地位的争论尚未定论．传 自觉按照社会发展的要求．有意识地把自我作为教育 统的教育理论是以一种主客体二元对立的模式来解释 的对象，以提高和完善自我而进行的持续的活动。 教育者和受教育者的关系，即把教育者作为主体。把受 二、自我教育在教育中的公正地位 教育者当作“蝮造”的客体，这样的教育是强制性的。而 一 “二位一体”的教育观 教育中的主体不论是教育者还是受教育者．当一个人 教育是由他人教育和自我教育构成的统一体．如 主张自我的时候．就表明了他有鲜明的个性内容，即人 下图： 格方面。教育主体的人格特质最能在“自我”中得以充 分展示，因为“自我”包涵了教育主体的人格特质．自我 教育实现了受教育者的主体性。 二 自我教育 对于什么是自我教育，不同学者给出了不同的界 定。有学者把自我教育作为德育的一部分或思想政治 教育者对求教者施教是他人的外部教育。我们把 教育的一种方法，认为所谓自我教育，就是一种自我修 它称作他人教育；求教育者主动对自己的教育则是自 养。也有学者把自我教育和家庭教育、学校教育、社会 我的内部教育，我们称作自我教育。良好的教育效果和 教育并列。这种解释未能全面揭示自我教育的意义所 教育目标的实现，是通过他人教育和自我教育的共同 在，不能清楚反映教育和自我教育的关系。 活动实现的。这个图，反映了。二位一体”的教育观。教 《中国教育辞典》给出的解释是，“自我教育有二 育是由他人教育和自我教育构成的统一体。这种教育 卜堡墅坠盟型盟_．17 _．理论LILUN|—————————————————————_口教育论坛 嘲醴确础磕镕拙mⅦ“ z _I／¨，一!【Is_％静kI¨哺 龇g＆蚴瓣bb稿噼4《嘎日∞m橱脚r群螂蝴#静彘女粕qⅫ1％椎粕㈣榭诎 理念，既符合辩证唯物主义关于内因与外因相互关系 社会教育因方法不当而带来的弊病，能够激发内在动 的原理，又能体现教育“以人为本”的时代精神。 因；又由于自我教育是一个不断循环发展的动态过程． 自我教育不单纯是教育的一种辅助途径和方法， 内在动冈在自我教育的动态发展过程中会得到不问断 它有自己的独立功能。它集教育者和受教者的角色于 的激发，促使个体不断进步。 一身，最有利于调动个体的主动性和积极性；它贯穿于 -- 自我教育是人在学习型社会最灵活的适应手 教育的始终。离开了自我教育，教育也便失去了成功的 段 可能。从一定意义上说。一切教育都包含着自我教育的 自我教育也是学习化社会对每一个人提出的要 过程。 求。“教育途径多样化，进行自我教育的人所能获得的 -- 自我教育是教育的制高点和理想境界 便利条件日益增加。今天，这一切结合起来。推广了自 自我教育是教育的理想境界。叶圣陶关于教育的 学、自我教育的实践，肯定了自学、自我教育的原则。除 至理名言——“教是为了不教”，他认为。一个受过教育 了少数例外，这种情况并不是个人的自发的发展。学生 的人必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时 如何学习．这不仅仅是另一个口号。它是指一种特殊的 随地进行自我教育的人；否则，算不得是个受过教育的 教学方式。”一个掌握了自我教育的方法、具备了自我 人。教育的理想境界便是