信息技术与小学语文教学有效整合的策略研究【荐】.docVIP

信息技术与小学语文教学有效整合的策略研究 四川省宜宾市武庙街小学校 陈瑶 杨惠 张华林 摘要：报告介绍了该课题的由来、目标、研究过程、成果、研究价值以及须进一步探讨的问题，特别对研究成果作了较为详尽的介绍。总结出信息技术与小学语文教学有效整合的方法、途径；研究出了网络环境下的有效的学习方式；形成了信息技术与小学语文教学的有效整合的课堂教学评价方案；通过课题研究加快了学校信息化发展的进程，促进我校素质教育的全面落实；提高了教师的教学能力与学生的学习能力，取得了较好的社会效益。 关键词：信息技术 小学语文教学 整合 有效整合 策略 创新 一、，，，，二、电子计算机和现代通信手段 “整合”即全部融合、紧密结合之意。是指利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。 “有效整合”是使信息技术与语文学科的教学融合的过程中体现出一定的实际作用。 “策略”就是有效的方法。 从系统论的观点理解，就是指将系统内的各要素进行整体协调，相互渗透，发挥系统中各要素的最大效益，从而提高系统的整体效益。 “信息技术与小学语文教学有效整合的策略研究”就是要以系统论和教育技术理论为指导，根据教学规律在教学中有效地信息技术，教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提学生学习的效率。语文课程标准?指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。从教学的实际出发，利用信息技术的手段作用为教学服务与教学方式变革避免试图“用技术取代教师”或“用技术控制教学”。 文献法： 通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。 个案法： 在研究中选择一个或多个与儿童有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进行分析研究，寻找现代信息技术在小学语文教学中应用的有效途径及策略。 教育叙事法： 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。教育叙事的特点主要有： 叙述事例必须是已经发生的、真实的； 叙事要以人物及其所感所想为主线；故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；教育叙事应令读者有身临其境之感；获得教育理论或教育信念的方式的归纳；叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。 统计方法是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所反映的问题出一定结论的方法。 1．总结信息技术与小学语文学科教学有效整合的原则、方法和策略。 2．通过典型课例研究，，、课题信息技术与整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“