校本研训记录 数学.doc

校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师 分数除法（解决问题）探讨 郑家英：关于分数除法解决问题的教学设计方案，我认为有以下几点不足： 没有体现为了提高学习者的学习效果所采取的方法措施。 没有对学习者的学习准备情况及学习习惯进行分析。 对学习者的智力和能力发展进行分析。 梅兰娣：在教学设计中体现学生主体性应从以下三点完成： 教学教和学时间安排要以学生为主体，尊重学生的主体地位。 创设符合分数除法的意境，激发学生的主动性和积极性。 加强学法指导，促进学生的主体性生成。 例如导入新课时，就以本班学生为例，学生学习的主动性和积极性会更高。 孙雅秀：理解题意，找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。教师要指导学生画图重点做到以下几点：（1）认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目中的条件相符合。（2）图中线段的长短要和数值的大小基本一致，不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。图要画的美观、大方、结构合理，具有艺术性。（3）要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。 校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师 王妍老师开课《找规律》，全员听课。 李震校长：心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受 知识的程度就越高，那么，在教学中可以通过哪些数学活动让学生获取更多的感性材料 ，为理解新知、训练思维奠定基础呢？我们听了老师的课思维实践活动猜测、验证、推理学生经历“数学化”过程的活动，因此，教师应有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹。 校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师 如何上好小学数学课 李震校长：著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？　　 郑家英：　从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 梅善宽：动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 校本研训记录 学 校 金海港小学 研训时间 研训地点 办公室 主讲人 郑家英 参加人数 全体教师 参加人员 全体教师