新课程背景下课堂教学目标的确立新课标人教版.pdfVIP

新课程背景下课堂教学目标的确立 上海市卢湾高级中学 王金铎 200023 概要：本文通过对新课程背景下课堂教学目标的分析，探讨在课堂教学中如何根据物理 的学科特点确立教学目标，在三个维度上关爱每一个学生，让物理教学在培养学生素质、 满足全体学生的终身发展需求中发挥积极作用。 中心词：课堂教学目标 课堂教学目标的建立 实施 1．课堂教学目标简述 1．1 课堂教学目标 课堂教学目标也称为行为目标，是课堂教学里为实现教育目的而提出的一种概括性的、 总体的要求，是课堂教学的核心与灵魂，是课堂教学顺利进行的重要保证，是教师教学艺术 与教学风格形成的根本。只有在正确的教学目标引领下实施的课堂教学活动，才能达成课堂 教学的基本要求。课堂教学目标也是到达目标，是把学生应掌握的知识、能力和应具备的个 性品质作为确定的、可检验的要求提出来的。教学目标是一种教学策略，在课堂教学过程中， 可以由教师根据需要及课堂教学的实际加以调整、变革，具有一定的灵活性。 1．2 新课程对教学目标的要求 新课程以对人的全面关注为前提，要求通过切实减轻学生过重的课业负担，鼓励学生生 动活泼地发展，激发和培养学生独立思考能力和创新意识，改变过去知识本位、学科本位的 单一教学目标定位，提出从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对人教育 的全面关爱，从而达到真正的素质教育。这无疑会改变过去重知识、轻能力；重结果，轻过 程；重演绎、轻归纳；重理论、轻实践；重注入、轻情感的教育痼疾，让教育真正成为学生 的需要，使教育真正成为学生终身受益的过程。 物理教学是中学生全面教育的组成部分，她在培养学生素质、满足全体学生的终身发展 需求中所起的作用，已得到人们的普遍认同。特别是在对学生获取、处理信息，观察、实验， 理解、判断，发现、综合及科学探究等方面的能力培养中发挥着积极作用。如何按照新课标 的要求，根据物理的学科特点，在课堂教学过程中，制定科学合理的教学目标，以便为学生 中学总的学习目标实现奠定基础，是物理教学工作者关心的问题。现就对新课标的学习体会， 结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。 2．课堂教学目标建立的依据： 2．1 学生依据 学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标必须与学生的学 力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。如果目标设定过高，脱离了学生的 学习实际，超过了学生的认知水平，学生在课堂上困难重重，四处碰壁，即使是使出全身的 力气，也无法达到教师预设的学习状态，这样的目标即使事先规划得再好，也是无果而终的， 她反而会挫伤学生的学习积极性；课堂教学的目标如果过低，课堂的内容是学生已经把握或 者是基本把握的，则课堂上学生即使不太努力、或者只要稍作努力，也可以把握课堂所有内 容，那么学生在课堂上就失去了努力的必要，久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生 怀疑，从而对课堂学习感到可有可无，更谈不上课堂的高效率。当然，对于不同学段的学生， 在制订课堂教学目标时，也要注意他们在思维方式及能力上的差异。初中生以形象思维为主， 由于他们的分析综合能力较低，所以在课堂教学过程中，喜欢以身边的生活现象或事例，通 过观察、体验与感悟认识事物，在教师的启发、集体讨论和辨析过程中形成知识。高中学生 则具有较强的抽象思维能力，他们则希望通过精彩的物理实验、严密的理论推导或严谨的文 字叙述，去归纳、理解、探究复杂的物理内涵，从而在更深的层次上认识事物。让自己的学 科知识和思维能力不断上升新的台阶。 - 1 - 2．2 学科依据 不同的学科其学科特点和学科要求是不同的，不同的学科所要求的学科能力和学科学 习、研究方法也是不同的。作为教者，在制订教学目标时，必须根据本学科的特点，按照学 科的内在规律和要求，顺应认知规律，制订与本学科特点相符的目标，才能达到学科教学要 求。物理学科特点是物理概念、规律严密，学科知识系统性、实验性、实用性强，对观察、 理解、分析、归纳、推理、探究的能力要求高，与生产及生活的联系紧密。由于物理学科本 身的特点，更要求物理教学工作者，从学生理解物理知识的实际，顺应学生的认知规律，通 过渐次化解、达成课堂教学目标，把物理教学的总目标分解在不同的学习阶段、不同的课程 内完成，并并且做到教学目标前后呼应，浑然一体。切不可因为物理学习能力要求高，物理 概念